鄭艷蘋（漳州第一中學(xué)，福建漳州　363000）

?

暗示教學(xué)使高中政治課堂“活”起來

鄭艷蘋
（漳州第一中學(xué)，福建漳州363000）

摘要暗示教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和無意識思維，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的心理潛能和知識的自我生成，是一種以學(xué)生為本位的教學(xué)方法。在高中政治課堂中巧用暗示教學(xué)，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和提高學(xué)習(xí)效率，而且能改變以往高中政治課“灌輸式”的教學(xué)方式，對活躍課堂氣氛、提升教學(xué)實效性具有重要意義。

關(guān)鍵詞素質(zhì)教育；高中政治課；暗示教學(xué)

暗示教學(xué)法是由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)造的，他認(rèn)為暗示教學(xué)法主要是通過創(chuàng)造暗示動機，解放個性和激發(fā)心理潛能，增強個人的自我意識，從而擴展他的記憶力和其他能力。暗示教學(xué)法之所以在教學(xué)實施中卓有成效，依據(jù)的是：第一，人具有可暗示性?？砂凳拘允侨撕铜h(huán)境發(fā)生無意識作用的前提條件，人的可暗示性體現(xiàn)在每一個人向別人實施暗示的同時也接受來自于他人的暗示。第二，人腦的潛力是巨大的。美國心理學(xué)家詹姆斯曾斷言：普通人目前只運用了10℅的潛力，而且尚未開發(fā)的潛力可以通過適當(dāng)?shù)募夹g(shù)被開發(fā)出來。暗示教學(xué)就是通過挖掘人的潛力來達到教學(xué)目的和效果。第三，人的無意識心理活動的存在。在社會活動中，人們經(jīng)常受到不同程度的暗示，而暗示信息就會不知不覺地進入人的意識活動中。暗示信息在大腦的運行下，又存入人的潛意識里，并進行著無意識的心理活動。

暗示教學(xué)遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，立足于學(xué)生的生活實際，強調(diào)學(xué)生的主體性、無意識思維和心理潛能等，是一種新型的教學(xué)方式。暗示教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、調(diào)動學(xué)生積極性、提高政治課堂教學(xué)實效等方面幫助甚大。

一、高中政治課堂暗示教學(xué)的基本原則

1.有意識與無意識相統(tǒng)一

有意識與無意識相統(tǒng)一，是暗示教學(xué)應(yīng)遵循的重要原則。首先，暗示教學(xué)重視無意識的作用，以暗示教學(xué)來刺激無意識心理活動。傳統(tǒng)的教學(xué)方法純粹重視理性的、邏輯的、有意識的心理活動，卻忽視情感、無意識在學(xué)習(xí)中的作用，因而限制對學(xué)生心理潛能的開發(fā)。其次，堅持有意識與無意識相統(tǒng)一，就是承認(rèn)無意識心理活動的存在，有意識活動與無意識心理活動相互交織，發(fā)揮潛意識的作用，改變以往對知識的掌握只依賴有意識的努力。因此，有意識與無意識相統(tǒng)一的原則，要求高中政治教師在教學(xué)中重視學(xué)生有意識掌握知識的同時，把學(xué)生的無意識心理活動調(diào)動起來，促使無意識調(diào)節(jié)有意識，兩者互相協(xié)調(diào)，這樣有利于學(xué)生的心理潛能得到充分挖掘。

2.優(yōu)化搭配

優(yōu)化搭配是指事物的各要素以最佳的方式或形式組合在一起，促使事物處于最佳或完美的狀態(tài)。這里所指的優(yōu)化搭配主要包括暗示素材的優(yōu)化搭配和暗示技巧的優(yōu)化搭配。教師在備課階段要廣泛閱覽資料，搜集暗示素材。對于暗示素材的處理，不能機械地把素材聚集一起，而是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需要有選擇的進行搭配，使得暗示素材在教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。暗示教學(xué)的暗示技巧很多，如案例、節(jié)奏、情境、角色、榜樣以及音樂等等，在課堂教學(xué)中不僅要采用多種暗示技巧相結(jié)合，而且要優(yōu)化搭配暗示技巧。例如在暗示教學(xué)實例中，教師可以利用變換的語調(diào)或具有感染力的音樂來授課，目的在于使授課內(nèi)容與自己的情感、語調(diào)、節(jié)奏等相協(xié)調(diào)，引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的心理潛能，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時達到良好的情緒體驗。

3.符合學(xué)生實際

新課改要求高中政治教學(xué)的題材必須符合“三貼近”原則，即貼近學(xué)生、貼近生活和貼近實際。因為“三貼近”不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，而且還能啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活和題材的思考。因此，有效實施暗示教學(xué)必須立足學(xué)生的生活實際，暗示素材來源于生活，關(guān)注學(xué)生對生活的情感體驗，使之將知識內(nèi)化、吸收，最終將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我需求，提升思想政治教育的效果。同時，還要注意把握高中生的認(rèn)知實際，他們處于“幼稚與成熟并存，獨立與依賴兼具，自覺與盲目同隨，內(nèi)心錯綜復(fù)雜，充滿著各種矛盾”的階段，然而，“中學(xué)生直觀形象思維的作用卻沒有減少，具體活動的經(jīng)驗仍繼續(xù)成為他們建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的重要手段”，因此，有效實施暗示教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理利用直觀形象教學(xué)，如圖片、實物等直觀材料；同時，還要考慮他們的抽象思維能力占主導(dǎo)地位的現(xiàn)實，教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤氤橄笤兀瑢⒊橄蠼虒W(xué)與形象教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

二、在高中政治課堂中暗示教學(xué)的具體運用

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)——暗示誘發(fā)，激發(fā)興趣

從功能角度審視思想政治課，它具有知識傳播、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)三種功能。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法只是解決未知的問題，往往無法觸及學(xué)生的情感。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？只有學(xué)生自己把學(xué)習(xí)看作是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地學(xué)習(xí)探索。暗示教學(xué)所強調(diào)的學(xué)生主體性、無意識思維和心理潛能等，正是彌補了枯燥“講道理”的缺陷，對于激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動學(xué)生參與課堂具有重要作用。興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)。實踐發(fā)現(xiàn)，在新課導(dǎo)入的10分鐘內(nèi)學(xué)生往往會懷著一種“本課究竟要做什么”的好奇心。因此在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，政治教師如果能恰當(dāng)?shù)匾酶裱?、圖片或小品等暗示素材，牢牢吸引學(xué)生注意力，先聲奪人，便能產(chǎn)生引人入勝的效果。例如筆者在講授必修一《經(jīng)濟生活》第七課第二框“收入分配與社會公平”時，事先組織學(xué)生編排小品《和尚分饅頭》，主要演繹和尚分饅頭的過程：由于僧多饅頭少而發(fā)生爭執(zhí)，每個和尚都想分得多一點，如何分配才能安撫人心，構(gòu)建和諧寺院呢？最后大師兄的公平分配才使得大家高興離去。學(xué)生表演大概4分鐘，編排小品作為新課導(dǎo)入，對調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛效果顯著。

2.授課環(huán)節(jié)——暗示誘導(dǎo)，潤物無聲

“潤物無聲”強調(diào)的是教師在教學(xué)過程中通過暗示、間接或迂回的方式把知識或道理潛移默化地傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在不知情的情況下獲取知識和明白道理，而不是強行灌輸或是命令學(xué)生死記硬背教材知識。這就要求教師要努力創(chuàng)造各種不同的暗示情境，促使學(xué)生參與其中。教師在重視學(xué)生有意識掌握知識的同時，把學(xué)生的無意識心理活動調(diào)動起來，堅持有意識與無意識相結(jié)合，使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗。這種潤物無聲的課堂教學(xué)彰顯了學(xué)生主體意識，比說教所產(chǎn)生的效果更為深切，更為久遠(yuǎn)。例如在講授必修二《政治生活》第二課第一框“民主決策：作出最佳的選擇”時，為引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，切身感受參與民主決策的方式，筆者組織學(xué)生召開了一場模擬聽證會，主題是“漳州市公交車價格聽證會”。要求學(xué)生課下走訪調(diào)查，進行角色轉(zhuǎn)化，走進課堂感受生活，實際收效良好。以這種有意識的活動，促使學(xué)生無意識地感知社會聽證制度是公民參與民主決策的方式之一，使學(xué)生對知識體驗的認(rèn)識、理解和把握上升到情感層次。一方面縮短了理論與實際的距離，打通了生活與政治的屏障；另一方面，幫助學(xué)生深化思想認(rèn)識，樹立“生活處處有政治”的觀念，逐步養(yǎng)成用政治眼光看待和解決實際問題的習(xí)慣。

3.總結(jié)環(huán)節(jié)——暗示誘導(dǎo)，溫故知新

課堂小結(jié)也是教學(xué)過程中的重要組成部分，它不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。在暗示教學(xué)實施過程中，總結(jié)環(huán)節(jié)可以分為兩部分：一是教師通過暗示誘導(dǎo)，提煉總結(jié)，幫助學(xué)生提煉、總結(jié)課堂知識點。教師的教學(xué)不只是要傳授知識，更是教會學(xué)生如何去求得知識，這與素質(zhì)教育的要求是相符合的。例如在講授必修二《政治生活》時，根據(jù)教材特色，筆者將每一節(jié)課都概括成相應(yīng)的知識點：是什么、為什么、怎么做，精練而便于記憶，使學(xué)生潛意識地掌握。此外，課堂小結(jié)也是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力的一個重要部分，教師應(yīng)杜絕對課堂小結(jié)的形式主義或是直接省略課堂小結(jié)的做法。在授課完成后，教師可以讓學(xué)生合作思考、討論今天教師所授的要點知識，然后讓學(xué)生自發(fā)上臺，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述，再有其他學(xué)生進行補充，最后教師點評。這種做法充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生自主合作探究能力和總結(jié)概括能力，由教師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”。二是教師精心設(shè)計課堂練習(xí)，學(xué)生通過做練習(xí)達到復(fù)習(xí)、鞏固課堂知識，并能無意識性地開辟新知。教師講評練習(xí)對于學(xué)生在課堂中鞏固和生成知識具有很大的幫助。所以教師應(yīng)以教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)，以優(yōu)化課堂教學(xué)和鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

總之，有效運用暗示教學(xué)，巧用暗示技巧，引導(dǎo)學(xué)生把知識內(nèi)化、吸收，最終將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我需求，提升思想政治教育效果。

參考文獻：

［1］東方史.暗示學(xué)［M］.北京：中華工商聯(lián)合出版社，1992.

［2］王敏勤.一種速成教學(xué)法-暗示教學(xué)的理論與實踐［M］.昆明：云南教育出版社，1993.

［3］李志厚.暗示教學(xué)法研究：歷史、現(xiàn)狀與啟示［J］.華南理工大學(xué)學(xué)報，2003（1）.

［4］桂小溪.中學(xué)思想政治課有效教學(xué)探究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2011.

（責(zé)任編輯：黃麗萍）