江蘇省泰興市第四高級中學(xué) 余玉祥

基于發(fā)展需求下的高中英語教學(xué)研究

江蘇省泰興市第四高級中學(xué) 余玉祥

隨著當(dāng)代社會的快速發(fā)展，人們生活的方方面面都發(fā)生了巨大的變化。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化也對高中英語教學(xué)提出了更高的要求。本文主要從當(dāng)今社會對英語人才的發(fā)展需求出發(fā)，對高中英語教學(xué)策略進(jìn)行更進(jìn)一步的探討和調(diào)整。

高中英語；發(fā)展需求；教學(xué)研究

1.引言

當(dāng)今社會對人才的要求不再僅僅停留在基礎(chǔ)知識技巧的掌握上，而是要求人才具有一定程度的人文修養(yǎng)以及更全面的知識技能。基于社會對人才的更高要求，高中英語教學(xué)也做出了相應(yīng)的教學(xué)策略及計(jì)劃調(diào)整，以期通過對高中英語教學(xué)方式及理念的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)人才。

2.當(dāng)今社會對英語專業(yè)人才的要求

2.1 人文素養(yǎng)的深度培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有利于推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在新課改的大背景下，學(xué)生的素質(zhì)教育顯得尤為重要。素質(zhì)教育不僅要求教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識，更要幫助他們健康成長，正確認(rèn)識世界。在高中英語教學(xué)中深度培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生自身的全面提升，提高社會競爭力，從而更好地融入社會。

2.2 英語專業(yè)能力的全面提升

英語是一門應(yīng)用型語言，學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)自身的英語專業(yè)能力，全面提升英語語言水平，真正體現(xiàn)高中英語教學(xué)的綜合成果。學(xué)生不但要在考試中獲得優(yōu)異的成績，而且要真正地將英語運(yùn)用到日常生活之中，將英語作為一門語言工具開展更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。英語專業(yè)能力主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面，因此，英語教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的英語聽力能力、表達(dá)能力、閱讀理解能力以及書面表達(dá)能力。由于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，英語作為一門常用的國際語言在社會中扮演著越來越重要的角色。加強(qiáng)學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)有利于提升他們的社會競爭力，使他們更好地發(fā)揮自身價(jià)值。

2.3 創(chuàng)造性探究思維能力

當(dāng)代社會對人才的創(chuàng)造性探究思維能力提出了更高的要求。學(xué)生除了在大學(xué)等進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究中需要充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性探究思維能力以外，在實(shí)際的工作中也需要充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性，自主進(jìn)行知識的進(jìn)一步探究。

2.4 對文化背景及情感表達(dá)的掌握

要學(xué)習(xí)一門語言，學(xué)生需要深入了解語言背后的文化價(jià)值，進(jìn)一步體會其中蘊(yùn)含的思想情感，從而提升自身的思想境界與文化涵養(yǎng)。

3.基于發(fā)展需求下的高中英語教學(xué)策略及調(diào)整

3.1 注重人文修養(yǎng)

在高中英語教學(xué)中，教師可以通過對英語專題學(xué)習(xí)的拓展性探究，引發(fā)學(xué)生對課文相關(guān)話題的思考。在這種合理的教學(xué)內(nèi)容拓展中，學(xué)生能夠樹立更加明確的價(jià)值取向，獲得更為豐富的情感經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師還可以通過開展各種英語教學(xué)活動來豐富學(xué)生的內(nèi)在人文修養(yǎng)，比如英語詩歌朗讀/欣賞、合作性的專題探究、個人英語主題演講等活動。通過形式多樣的英語教學(xué)活動，幫助學(xué)生豐富自身人文修養(yǎng)。

3.2 全面提高英語綜合運(yùn)用能力

為了提高學(xué)生的英語綜合能力，教師可以進(jìn)行全面的深度教學(xué)活動。教師可以從不同角度對課題內(nèi)容展開深度拓展，在拓展過程中逐步提高學(xué)生的英語綜合能力。例如在進(jìn)行“school”的專題學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生用英語談?wù)勛约旱膶W(xué)校生活，在表達(dá)的過程中提高英語表達(dá)能力。除此之外，教師也可以播放一篇關(guān)于學(xué)校生活的短文聽力，讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練并就聽力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或回答教師提出的問題。這樣能夠促使學(xué)生專心聆聽短文內(nèi)容，鍛煉聽力能力。教師還可以與學(xué)生分享一些詞匯、句式的表達(dá)，幫助他們提高書面表達(dá)能力。總而言之，教師應(yīng)當(dāng)開展多種英語教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。

3.3 轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式，開展多樣化的思維探究活動

在較為傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師一直是課堂的主體，而學(xué)生則一直扮演著被動接受知識的角色，這與新課改提倡的教學(xué)原則相悖，也不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。因此，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維探究能力，教師應(yīng)引導(dǎo)他們自主思考與探究。例如，教師可以給學(xué)生提供一個話題，讓他們進(jìn)行合作探討。學(xué)生可以通過陳述事實(shí)、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)等方式將自己的想法充分地展現(xiàn)出來。在學(xué)生表達(dá)和思考的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行思想上的指導(dǎo)，幫助他們建立更為有效的思維探究模式。

3.4 深入了解語言內(nèi)在文化，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識

教師應(yīng)當(dāng)在課堂中充分展現(xiàn)英語語言背后的文化內(nèi)涵，通過對英語國家的介紹或是英語發(fā)展歷程的介紹，幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解英語背后的文化。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立跨文化意識，讓學(xué)生明白中西文化各不相同，兩者各有所長，幫助學(xué)生樹立吸收外來文化精華的學(xué)習(xí)意識。

4.結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代高中英語教育應(yīng)當(dāng)與社會發(fā)展需求充分結(jié)合起來，培養(yǎng)出社會所需要的人才，使教育與社會發(fā)展相銜接。

鄧瑩. 2014. 在高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的思考［J］. 英語畫刊（9）.

陳麗. 2014. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展［J］. 中學(xué)生英語（8）：28.

劉紅. 2013. 新課改下高中英語教學(xué)的發(fā)展［J］. 神州（11）：95.