周旻

摘要：隨著我國技工院校新課程改革的推行，以及理論實(shí)踐一體化的實(shí)施，人社部對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視程度與日俱增，企事業(yè)單位對于學(xué)生信息化實(shí)踐技能也有了較高的要求。職業(yè)教育體系中的會計教學(xué)也不例外。為了幫助會計專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)職場的要求，技工院校必須加強(qiáng)對學(xué)生的會計信息化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為各類企事業(yè)單位輸送更多的應(yīng)用型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：會計信息化實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 有效措施 技工院校

在市場競爭激烈的今天，找工作成為眾多畢業(yè)生最艱難的事情，就業(yè)難也成為現(xiàn)階段的常態(tài)現(xiàn)象。為了緩解這一問題，技工院校應(yīng)加大對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的拓展。據(jù)研究，現(xiàn)階段會計行業(yè)對信息化人才的需求比例越來越高，但這與現(xiàn)有的會計教學(xué)模式之間存在著很大的差異性。因此需要下大力變革會計教學(xué)方法，加強(qiáng)會計教學(xué)實(shí)踐的開展。本文將就基于當(dāng)前就業(yè)視角下的會計實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，分別從會計教學(xué)現(xiàn)狀分析、基于當(dāng)前就業(yè)視角下如何開展會計信息化實(shí)踐教學(xué)兩個部分進(jìn)行闡述。

一、會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前階段，技工院校的學(xué)生到不同的對口單位進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)，其主要目的在于讓學(xué)生加強(qiáng)對會計這一行業(yè)的認(rèn)識，使其能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)實(shí)踐知識，并通過社會實(shí)踐將所學(xué)專業(yè)知識靈活運(yùn)用其中，最終提高學(xué)生對專業(yè)知識與技能的水平。但是從學(xué)生實(shí)踐的情況來看，存在一些問題。其一在于學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐的缺失，往往沒有專門的企業(yè)向?qū)W生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在社會上也很難找到對口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；其二在于即使學(xué)生找到了與專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位，但在通常情況下企業(yè)不會將重要的工作交予學(xué)生完成，學(xué)生只能是在一旁進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種沒有親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生很難從中學(xué)到專業(yè)知識以及技能，最終造成了教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)，以及與社會之間的嚴(yán)重脫節(jié)，這對信息化會計人才的培養(yǎng)是十分不利的。

傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法給學(xué)生灌輸?shù)乃枷胧菚嬓畔⒒菫閳蟊砭幹?、賬務(wù)處理以及會計作業(yè)所提供的一種工具，卻沒有使學(xué)生認(rèn)識到會計信息化是一種企業(yè)業(yè)務(wù)模式以及管理資源，是對社會管理的一次整合與創(chuàng)新。由傳統(tǒng)教學(xué)模式所導(dǎo)致的對會計實(shí)踐性的片面認(rèn)識，只會對會計信息化的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，使得會計專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識程度不夠。因此在這種情況下培養(yǎng)出來的會計人才必然達(dá)不到企業(yè)的要求。

二、基于當(dāng)前就業(yè)視角下如何開展會計信息化實(shí)踐教學(xué)

綜上所述，筆者對現(xiàn)階段會計教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，認(rèn)為傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前會計教學(xué)，不利于學(xué)生會計信息化實(shí)踐技能的提高。據(jù)此，技工院校必須采取一些有效措施，及時轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念，加強(qiáng)對會計專業(yè)學(xué)生信息化實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)。

（一）創(chuàng)新會計信息化教學(xué)觀念

教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識到會計實(shí)踐的重要性，有對傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新的動力。首先在會計專業(yè)教學(xué)中融合其它專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)方法，在進(jìn)行課程設(shè)計的過程中，加大會計管理信息、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等在會計教學(xué)中的比重，使學(xué)生對會計信息化進(jìn)行充分的了解和掌握，并將傳統(tǒng)的會計專業(yè)知識與會計信息化知識相結(jié)合，使會計教學(xué)更具實(shí)用性、前瞻性。其次，隨著時代的發(fā)展，教師已經(jīng)不再是課堂的絕對主導(dǎo)者，課堂的主角應(yīng)該是擁有求知需求的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用，而不是主導(dǎo)的作用，特別是對于會計這樣一種具有高度實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)科來說，學(xué)生實(shí)踐能力的提升是十分重要的，只有改變傳統(tǒng)的會計教學(xué)觀念才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)與時代要求的會計信息化人才。

（二）創(chuàng)新會計考試評價體系

現(xiàn)階段，技工院校主要通過對作業(yè)完成情況以及考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。這種考評方式存在很大的弊端，還有很強(qiáng)的片面性，如果一直采用這種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評，即使在會計教學(xué)過程中增加學(xué)生實(shí)踐課程的比重，學(xué)生也不會對實(shí)踐課程提高重視程度。眾所周知，會計專業(yè)所涉及的課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅僅通過考評的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識與專業(yè)技能的掌握情況進(jìn)行評價是十分不科學(xué)與合理的。因此學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，要大力創(chuàng)新考試評價體系，在學(xué)生考試評價體系中融入信息操作水平以及實(shí)踐課程表現(xiàn)等內(nèi)容。只有不斷完善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)考試評價體系，才能促進(jìn)會計實(shí)踐與會計教學(xué)之間的有效結(jié)合。

（三）加強(qiáng)會計專業(yè)的校企合作深度

現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識與實(shí)際工作崗位需求有一定差距，學(xué)生需要通過感知真實(shí)的工作環(huán)境和氛圍，才能更加有效的提升實(shí)際工作技能。在與企業(yè)合作過程中，企業(yè)當(dāng)中的利益追求和實(shí)際理論知識的操作之間存在一定差別。因此會計專業(yè)要從多方面爭取校企合作的機(jī)會，爭取政府專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，搭建相關(guān)的交流互動平臺，在建立校企合作機(jī)制同時加強(qiáng)會計信息化實(shí)踐課程的改革，對學(xué)生未來發(fā)展將有積極推動作用。要積極尋找適合學(xué)生發(fā)展的空間，打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)理念和模式，開創(chuàng)創(chuàng)新體制的辦學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合能力。技工院校會計專業(yè)人才企業(yè)培養(yǎng)模式，由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，學(xué)校督促指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)完善，方能更有效地提高學(xué)生的會計信息化實(shí)踐的水平。

（四）加強(qiáng)會計專業(yè)雙師型教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

會計信息化實(shí)踐教學(xué)對會計專業(yè)的教師技能要求較高，需要教師有扎實(shí)的會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，方能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更扎實(shí)的會計技能。在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中，老師要切實(shí)體會會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。在會計專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)過程中，要注重教師的團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的作風(fēng)，以教師的專業(yè)力量塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的價值觀，使學(xué)生在職業(yè)活動中形成正確的觀念和操守。很多技工院校教師是從本科、或研究生畢業(yè)，直接進(jìn)入到教師行業(yè)中，這部分教師沒有在企業(yè)會計崗位工作的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校教學(xué)活動任務(wù)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)多聘請企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校中和老師、和學(xué)生進(jìn)行良性互動，這樣對老師和學(xué)生都是有益的。

三、結(jié)束語

本探討通過對現(xiàn)階段我國會計信息化實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合自身多年會計實(shí)踐教學(xué)的心得體會，為了給會計行業(yè)輸送更多人才，會計信息化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)對會計實(shí)踐教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新考試評價體系，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍培訓(xùn)等幾個方面來進(jìn)行。只有通過對會計信息化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行大力改革，才能夠真正培養(yǎng)出符合企業(yè)，以及社會發(fā)展需求的會計人才，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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