王銀鳳

【摘要】金融數(shù)學(xué)作為金融數(shù)學(xué)與金融工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)既懂金融又懂?dāng)?shù)學(xué)的復(fù)合型人才有著重要作用。為增強(qiáng)教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，將案例教學(xué)、探討式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)配合，以提高學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到滿足該課程的人才培養(yǎng)與課堂教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】金融數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

【Abstract】Financial mathematics as a basic course of financial mathematics and financial engineering， to cultivate interdisciplinary talents know both financial and understand mathematical plays an important role. To enhance the teaching effect， change the traditional cramming education teaching method， case teaching， teaching and practice teaching TanTaoShi organic coordination， in order to improve the students？蒺 self？鄄study ability， the ability to analyze and solve problems， so as to satisfy the course of talent cultivation and the goal of classroom teaching.

【Key words】financial mathematics； case teaching； practice teaching

【基金項目】黑龍江省高等教育學(xué)會2014年高等教育科學(xué)研究課題（14G072）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0043-01

金融數(shù)學(xué)是近年來新興起的一門邊緣學(xué)科，其利用數(shù)學(xué)工具研究金融，對金融問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、理論分析、數(shù)值計算作定量分析，以求找到金融學(xué)內(nèi)在規(guī)律并以指導(dǎo)實(shí)踐。金融數(shù)學(xué)作為金融數(shù)學(xué)與金融工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，對于培養(yǎng)既懂金融又懂?dāng)?shù)學(xué)的復(fù)合型人才有著重要作用，在教學(xué)計劃中占有重要的地位。但是，由于教學(xué)時間有限，采取 “滿堂灌” 的教學(xué)方式，以及基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程間無法緊密地銜接等因素，使學(xué)生感受不到該課程的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價值，學(xué)習(xí)上缺乏應(yīng)有的熱情和積極性。為其改進(jìn)教學(xué)效果，一方面應(yīng)提高教師專業(yè)能力，使教師更深刻的了解其在專業(yè)知識體系中的位置和意義；一方面引入案例教學(xué)和探討式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性；另一方面為培養(yǎng)社會試用型人才，應(yīng)引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識用于解決實(shí)際問題。

一、 提高教師專業(yè)能力，建立教學(xué)團(tuán)隊

金融數(shù)學(xué)是一門復(fù)合型的課程， 教師對數(shù)學(xué)與統(tǒng)計、金融、計算機(jī)三方面知識缺一不可。 因此必須建立起一支穩(wěn)定高質(zhì)的教師隊伍，注重教師的綜合能力。首先鼓勵擁有單一學(xué)科背景的教師參加經(jīng)濟(jì)金融類相關(guān)課程的進(jìn)修與培訓(xùn)，了解該課程在專業(yè)知識體系中的位置和意義；其次勵青年教師取金融數(shù)學(xué)相關(guān)方向的博士研究生，提高團(tuán)隊整體的層次；最后，督促教師參與金融方面其他課程的旁聽，了解該課程與其他課程之間的聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)研究活動，增強(qiáng)與兄弟院系的學(xué)術(shù)交流和推進(jìn)聯(lián)合科研教學(xué)項目，跟蹤國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)科成果和動態(tài)。

二、引入案例教學(xué)和探討式教學(xué)

金融理論知識和數(shù)學(xué)模型都是比較枯燥的，教材編排重理論輕實(shí)踐，舉例滯后于社會發(fā)展，教學(xué)中又以理論知識講授為主，任課教師缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對實(shí)際金融業(yè)務(wù)全面而深入的了解，使得理論知識缺乏現(xiàn)實(shí)意義，與實(shí)際相互脫節(jié)，無法滿足學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用案例教學(xué)和探究式教學(xué)的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法是指以真實(shí)事件為基礎(chǔ)編寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過程，通過典型案例將學(xué)生帶入知識背景和問題情境中，師生通過對案例的學(xué)習(xí)分析與研討，理清案例中事件的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)定義、公式，培養(yǎng)學(xué)生樹立和鞏固課程建模意識，積累和強(qiáng)化課程實(shí)戰(zhàn)能力。案例教學(xué)法使學(xué)生將所學(xué)知識與生活中的實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣， 提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

探究式教學(xué)是指在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作討論， 以教材為基本探究內(nèi)容， 以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象， 讓學(xué)生提供充分表達(dá)和討論自己的觀點(diǎn)一種教學(xué)形式。 例如對于較難的內(nèi)容或者有背景的知識，教師將學(xué)生分組，各小組根據(jù)課題要求，分工協(xié)作，查閱資料，探究學(xué)習(xí)，每組分別將分析成果用多媒體課件在課堂上展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充和歸納升華.這樣師生共同完成某些內(nèi)容的講授，使學(xué)生對課程從理論到實(shí)際有了深入理解，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力、設(shè)計研究方案的能力、實(shí)施研究項目的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺需要建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，安裝專業(yè)的教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)軟件，配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師。學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件，及時地對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)之外的補(bǔ)充，讓學(xué)生真正體會到課本上的理論知識是如何在實(shí)踐中運(yùn)用的。

建立校外實(shí)習(xí)基地，增加實(shí)踐機(jī)會。加強(qiáng)院、企間的合作，彌補(bǔ)學(xué)院實(shí)踐師資的不足。利用假期使學(xué)生走出學(xué)校和課堂，到企業(yè)去，通過社會調(diào)查、觀摩和見習(xí)上崗等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對金融業(yè)務(wù)等的了解或熟悉。這能讓學(xué)生很快地從心理和技能上產(chǎn)生對實(shí)際金融工作的接納和適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)由理論向?qū)嶋H工作的平滑過渡。

鼓勵學(xué)生參加專業(yè)競賽，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵學(xué)生積極參加社會上正規(guī)的相關(guān)比賽， 如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、金融創(chuàng)意大賽等有較高知名度的比賽，不僅豐富學(xué)生的課余生活， 也可以培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣和主動學(xué)習(xí)的熱情，還有助于學(xué)生了解當(dāng)下金融市場的發(fā)展，開闊眼界，以達(dá)到為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的。

四、總結(jié)

綜上，將案例教學(xué)、探討式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，引入金融數(shù)學(xué)課程中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主體，學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對金融數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的改革仍需不斷地探索與實(shí)踐，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婧，高曉巍.本科生“金融數(shù)學(xué)”課程案例教學(xué)模式探討[J].科技通報，2014，30（10）：239-242.

[2]黃祖達(dá)，向緒言.以就業(yè)為導(dǎo)向的金融數(shù)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)改革研究[J].科技通報，2014，30（10）：239-242.

[3]曹潔.關(guān)于金融數(shù)學(xué)專業(yè)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思考[J]. 新課程研究，2015，12：69-70.

[4]王曉燕，呂效國.金融數(shù)學(xué)引論研究性教學(xué)探討[J].高師理科學(xué)刊，2014，35：22-22.