張冬琴

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是現(xiàn)代職業(yè)教育大力提倡推廣的一種教學(xué)手段。本文從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)和作用出發(fā)，通過(guò)在中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)例，闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法必要的實(shí)施環(huán)節(jié)與步驟，論述了各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的技巧與注意事項(xiàng)，以期通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)探索供讀者在今后實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)予以借鑒。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 探索 借鑒

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0104-01

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)知

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法之一。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及知識(shí)的自我建構(gòu)。在實(shí)施時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它的特點(diǎn)是：①以工作任務(wù)為中心；②以學(xué)生為主體；③目標(biāo)具體、內(nèi)容實(shí)用；④做學(xué)一體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。圖1是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一般步驟。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

1.設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)效果的好壞，取決于任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，具體可行，對(duì)學(xué)生有吸引力，這就要求教師對(duì)設(shè)計(jì)的任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)從實(shí)施的方法到需要的時(shí)間都要進(jìn)行周密的考慮。

在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中學(xué)習(xí)“萬(wàn)用表測(cè)電壓、電流”這一內(nèi)容時(shí)，教材安排的是：①介紹萬(wàn)用表的直流電壓、電流檔。②介紹測(cè)量步驟。③注意事項(xiàng)。④萬(wàn)用表檢測(cè)電池電壓。如果教師按照按照這樣的安排完成萬(wàn)用表測(cè)電壓、電流的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下次使用萬(wàn)用表時(shí)仍然有60%的學(xué)生不會(huì)用。原因是教師在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，而教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)又沒(méi)有實(shí)施載體，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不需要探索、思考，根本不能激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)本身就不明確的中職生采用這種教學(xué)方法 ，顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。因此必須合理設(shè)計(jì)任務(wù)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利實(shí)施課堂教學(xué)。

下面談?wù)勎沂窃鯓釉O(shè)計(jì)“萬(wàn)用表測(cè)直流電壓、電流”這一內(nèi)容的。該任務(wù)的實(shí)施用2個(gè)學(xué)時(shí)。

任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮o定的電路模塊上按照PPT上的電路圖（如圖2所示）連接電路（時(shí)間為5分鐘）。然后完成以下任務(wù)：（1）將可調(diào)電阻R從0增大100Ω、200Ω、300Ω時(shí)，觀察燈EL的亮度是如何變化的？（2）請(qǐng)用數(shù)字萬(wàn)用表測(cè)出當(dāng)可調(diào)電阻R從0變化到100、200、300Ω時(shí)，可調(diào)電阻兩端電壓的大小以及燈EL兩端的電壓大小，電路中電流的大小。并說(shuō)出電阻兩端電壓值與燈EL兩端的電壓值有何關(guān)系？（3）在日常生活中，我們家中的燈與燈、教室內(nèi)的燈與燈之間的關(guān)系是什么？（每一小組有一塊VC890數(shù)字萬(wàn)用表和電路模塊及連線）

這個(gè)電路在學(xué)生學(xué)習(xí)電路的組成時(shí)，已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生連接過(guò)，學(xué)生在連接這個(gè)電路時(shí)，不會(huì)用太多的時(shí)間，設(shè)計(jì)用5分鐘時(shí)間連接完該電路。所以，任務(wù)的設(shè)計(jì)包既含有對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，又合理引入新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)。

2.探究任務(wù)，培養(yǎng)能力

探究任務(wù)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)圍繞任務(wù)，準(zhǔn)備好解決問(wèn)題必要的線索、信息資料，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題的思路，讓學(xué)生通過(guò)搜尋、查閱資料等方式找到完成任務(wù)的辦法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為組織者、引導(dǎo)者，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，幫助學(xué)生樹立自信。

在上述任務(wù)中當(dāng)電路連接好后，我讓學(xué)生探究任務(wù)中的（1）、（2）兩個(gè)小任務(wù)，第（1）個(gè)任務(wù)各組學(xué)生很快就能完成，大大增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。而第（2）個(gè)任務(wù)的完成，難度較大，因?yàn)樵谶@之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)用萬(wàn)用表測(cè)電壓、測(cè)電流。此時(shí)各組學(xué)生有的在翻看萬(wàn)用表說(shuō)明書、有的在觀察萬(wàn)用表，有的在交流、討論，經(jīng)過(guò)約5分鐘的探索后，仍然有約3/4的學(xué)生不知如何測(cè)量。盡管第（2）個(gè)小任務(wù)未能完成，但探究的過(guò)程為教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.交流學(xué)習(xí)，掌握方法

這一環(huán)節(jié)的交流學(xué)習(xí)，既有學(xué)生之間的交流，又有老師與學(xué)生之間的交流。通過(guò)交流協(xié)作，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。

在學(xué)生對(duì)第（2）個(gè)小任務(wù)交流、探究5分鐘后。首先我采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)識(shí)別萬(wàn)用表表面上的字母插入紅表筆、選擇功能開關(guān)及量程。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生基本上知道了如何將萬(wàn)用表當(dāng)作電壓表、電流表使用了，然后，再舉例講解、示范當(dāng)可調(diào)電阻調(diào)到100Ω時(shí)，如何測(cè)它兩端的直流電壓。測(cè)量元器件兩端的電壓，方法簡(jiǎn)單，只需要正確調(diào)整萬(wàn)用表功能、量程開關(guān)，將萬(wàn)用表的兩個(gè)表筆接觸被測(cè)元器件的兩端即可，所以學(xué)生很快就掌握用萬(wàn)用表測(cè)直流電壓了。

4.動(dòng)手操作，訓(xùn)練技能

在交流學(xué)習(xí)后，學(xué)生僅是找到了解決問(wèn)題的方法，下一步是利用方法完成任務(wù)。在學(xué)生實(shí)施任務(wù)的同時(shí)，教師還要做好巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾錯(cuò)、及時(shí)鼓勵(lì)，并掌握各組任務(wù)完成情況以及各組學(xué)生的表現(xiàn)。所以在萬(wàn)用表測(cè)可調(diào)電阻、燈兩端的電壓及電路中的電流時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)為當(dāng)可調(diào)電阻分別為0、100、200、300Ω時(shí)，電阻及燈兩端的電壓和電路的電流，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的。

5.歸納總結(jié)，感悟提高

在各組完成第（2）個(gè)小任務(wù)后，教師與學(xué)生共同總結(jié)，并完成第（3）個(gè)小任務(wù)。第（3）個(gè)小任務(wù)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生利用第（2）個(gè)小任務(wù)的結(jié)論解決實(shí)際生活問(wèn)題，即在實(shí)際生活中，電燈及電器不能串聯(lián)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，使學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中起主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)技能的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人溝通、協(xié)作的能力。雖然這種方法極大的提高了教學(xué)效果，但它同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求，教師只有不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，不斷摸索改進(jìn)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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