陳麗全
【摘要】伴隨著新課程改革在初中階段教學(xué)的逐步深化,初中物理課程的日常教學(xué)只有不斷創(chuàng)新教學(xué)思路,才能夠適應(yīng)新的課改要求,以使得初中物理教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。面對(duì)目前初中物理教學(xué)所存在的主體目標(biāo)不明確、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化、教學(xué)模式單一化等現(xiàn)狀問題,通過進(jìn)行深入的分析研究,最終提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、自主探究學(xué)習(xí)以及合理分組等教學(xué)策略。最終希望通過本文的分析研究,能夠?yàn)樾抡n改下的初中物理教學(xué),能夠提供一些思路上的創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 創(chuàng)新思路
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)03-0250-02
目前我國的新課程改革在初中教育階段,已經(jīng)進(jìn)入到了攻堅(jiān)時(shí)期,然而其依然存在有許多現(xiàn)狀問題,諸如主體目標(biāo)不明確等,因此要改變這一現(xiàn)狀提高初中物理課程的教學(xué)效果,開展相關(guān)的研究工作便具有十分重要的作用與價(jià)值,應(yīng)當(dāng)引起人們的重視與思考,據(jù)此下文之中將針對(duì)目前初中物理教學(xué)所存在的現(xiàn)狀問題,展開詳細(xì)的分析與闡述,并提出了一些詳細(xì)應(yīng)對(duì)策略與方法,其具體內(nèi)容如下。
一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀
1.主體目標(biāo)不明確
初中的物理課程應(yīng)當(dāng)以具有探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué),作為主要的教學(xué)方式,而后在日常的教學(xué)過程當(dāng)中要將學(xué)生作為教學(xué)的主體。但是目前大多數(shù)的實(shí)際情況卻是初中的物理課程的教學(xué)依然是以教師為絕對(duì)核心,教師可以自主決定課程的進(jìn)展程度。因此也就導(dǎo)致了學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法被有效的調(diào)動(dòng)起來。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化
新課程改革明確要求初中物理教學(xué),應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),同時(shí)要求物理課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來探究物理知識(shí)。但是,實(shí)際情況卻是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是教師在課堂上先行向?qū)W生講授相關(guān)的理論知識(shí),而后再開展物理實(shí)驗(yàn),這樣的教學(xué)方式不免過于形式化,僅僅是為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的考試要求。此種形式的物理課程實(shí)驗(yàn),不但不利于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),而且也使得實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生不能夠產(chǎn)生足夠的吸引力,無法有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.教學(xué)模式單一化
依據(jù)新課程改革的要求,初中的物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于探究性、情境性等教學(xué)方式的應(yīng)用,但是目前的實(shí)際現(xiàn)狀卻是日常的課堂教學(xué)依然還是以“單一的理論教學(xué)”為主。教師在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,僅僅重視對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的傳授,而忽略了知識(shí)背后的深層原因,因此,在目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況下,由于教學(xué)模式的單一化,直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也較為單一,沒有能夠達(dá)到新課程改革對(duì)自主探究性學(xué)習(xí)的要求。
二、新課改下初中物理教學(xué)思路創(chuàng)新
1.自主探究,培養(yǎng)能力
在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中,往往教師作為整堂課程的唯一主體,教師僅需要一人站在講臺(tái)上滔滔不絕的講,學(xué)生只用用心聽講即可,這樣的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境,應(yīng)當(dāng)適時(shí)的做出相應(yīng)的改變。其中探究性的教學(xué)方法便能夠有效的改善這一局面,在探究式的教學(xué)模式當(dāng)中,教師更多的是扮演著學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)者的角色。在給予學(xué)生相應(yīng)合理的探究學(xué)習(xí)主題之后,學(xué)生便可開始以個(gè)人或小組為單位展開自主探究,其主要過程為首先確定一個(gè)假設(shè)命題,進(jìn)而通過查找資料而后做出解決方案,繼而實(shí)施方案,最終根據(jù)實(shí)際結(jié)果的反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的總結(jié),通過發(fā)現(xiàn)問題查找原因,并不斷持續(xù)改進(jìn)、解決問題。通過這一系列的自主探究性過程,將學(xué)生置于了主體地位,教師僅需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻對(duì)于學(xué)生遇到的難題給予一定的指導(dǎo)即可。在此實(shí)施過程當(dāng)中,學(xué)生一方面強(qiáng)化的對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解,另一方也鍛煉了自身的自主實(shí)踐能力、合作能力以及與人交往的能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
例如,當(dāng)初中物理中學(xué)習(xí)到關(guān)于“光的傳播”這一課程時(shí),教師需要在課程的預(yù)備中進(jìn)行實(shí)際的情景思考與探索,并利用一些道具來達(dá)到課堂氣氛的活躍,比如,可以準(zhǔn)備一面鏡子來讓學(xué)生感受光的傳播特性,然后讓其表達(dá)自身在生活當(dāng)中對(duì)于光的感受,實(shí)際上教學(xué)情境的設(shè)置,主要集中要體現(xiàn)的是讓學(xué)生身臨其境,用身體所有可支配器官與功能去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣易于讓學(xué)生找開束縛,從而使其內(nèi)心真正的疑問與好奇心生發(fā)出來,而且在此過程中,可以從不同的角度驅(qū)使學(xué)生的情緒變得放松與活躍,從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的效果。
3.合理分組,鼓勵(lì)交流
在初中物理中開展合作式學(xué)習(xí)模式其根本核心是關(guān)于小組互動(dòng)的開展。針對(duì)此類特征,教師可以在課程開始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,可以采用組間相近,組內(nèi)差異的分組方法,意即為在所分的每一個(gè)小組之內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大,而每一個(gè)小組間的學(xué)生學(xué)習(xí)能力則較為接近。從而使每一名學(xué)生都能夠積極的融入到集體之中,營造出和諧、奮進(jìn)的集體學(xué)習(xí)氛圍。例如,在講解物質(zhì)的密度這一課程時(shí),通過“用天平和量筒測(cè)量物質(zhì)密度”的實(shí)驗(yàn)來引入相關(guān)的課程內(nèi)容,并提問學(xué)生“如果現(xiàn)在沒有天平,而只有彈簧和量筒,怎樣才能夠測(cè)出石頭的密度呢?”此時(shí)便可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,而后進(jìn)一步提問“如果沒有天平,也沒有彈簧秤,我們?cè)鯓永酶@R(shí)來測(cè)得石頭的密度”。這其中便會(huì)牽涉到關(guān)于浮力、密度等相關(guān)理論概念,這些內(nèi)容都是計(jì)算石頭密度大小的必要條件。而后教師可引導(dǎo)學(xué)生首先提出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行討論,進(jìn)而采用所給定的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),在測(cè)得物質(zhì)的密度后予以討論總結(jié)。因此在開展小組互動(dòng)的過程中有的學(xué)生動(dòng)手能力較差,但是理論概念接受能力較強(qiáng),而另一些同學(xué)可能正好相反,通過小組間的互動(dòng)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的互補(bǔ)互助,從而使學(xué)生對(duì)于理論概念內(nèi)容的理解能夠更加深刻,并促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。
三、結(jié)束語
總而言之,初中階段的學(xué)生由于思維往往較為活躍,具有極強(qiáng)的可塑性因此在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,如何能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,應(yīng)當(dāng)是廣大的初中物理教師所重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。通過對(duì)初中物理教學(xué)思路的創(chuàng)新,采用情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、合理分組的方式促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)也有了更深的理解,取得了較為良好的教學(xué)成果。最終希望通過本文的分析研究,能夠?yàn)樾抡n改下的初中物理教學(xué),提供一些參考、借鑒。
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