吳鑫

摘 要：通過采取聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力；增進(jìn)課堂互動，提高學(xué)生主體地位；創(chuàng)新多種教學(xué)方式，活躍課堂氛圍等方法，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)；策略；課堂互動

中圖分類號：G420；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0083-01

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段占有重要地位，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的價值作用，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)很有幫助。因此，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教師的重要使命。有效性是課堂教學(xué)的最終目的，只有保證教學(xué)活動的有效性，才能真正實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣的高低在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索意識，提高學(xué)生的課堂注意力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣才開始形成，在學(xué)習(xí)上的自我把控能力還很弱。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教師的重要任務(wù)。學(xué)生對生活中的事物具有比較強(qiáng)的興趣和好奇心，因此，教師在教學(xué)過程中要注重聯(lián)系生活實際，從生活中尋找教學(xué)素材和教學(xué)靈感。例如，教師可以為學(xué)生布置習(xí)題：如果家中要買一輛小汽車，價值10萬元，按規(guī)定需繳納8%的稅，請問購置小汽車總共需多少錢？或者媽媽要買一條連衣裙，原價260元，由于商場促銷連衣裙打七五折，問打完折后裙子需要多少元？這樣的問題，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生解決生活實際問題的能力。學(xué)生在以后的生活中遇到類似問題，可以比較輕松地解決，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)知識的力量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力

新課標(biāo)和素質(zhì)教育對學(xué)生的創(chuàng)新思考能力提出了很高的要求，教師要注重對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。情境學(xué)習(xí)方法是適應(yīng)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求而出現(xiàn)的，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力上具有顯著的效果。教師要巧妙設(shè)置問題情境，幫助學(xué)生解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，可以布置這樣的習(xí)題：家中上周新買了一臺電視機(jī)，購買價格為5000元，家人周六逛商場時發(fā)現(xiàn)此電視機(jī)的售價僅為3000元，請問電視機(jī)在一周內(nèi)的降價百分比是多少？學(xué)生回答后，教師可以接著問：如果本周六看到此電視機(jī)的售價為6000元，那么電視機(jī)在一周內(nèi)的升價百分比是多少？通過這種設(shè)置問題情境的方式，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入習(xí)題、解決習(xí)題，有助于增加學(xué)生對于習(xí)題的關(guān)注度，使學(xué)生不斷地加深思考。在思考過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自身的創(chuàng)新積極性，在老師提完問題后學(xué)生也可以互相提問，從而加深對問題的印象，并提高自身的思維積極性。

三、增進(jìn)課堂互動，提高學(xué)生課堂主體地位

教學(xué)過程應(yīng)該是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)充分的互動。只有在互動中，教師才能找到學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點在哪里，教學(xué)過程才更有針對性，學(xué)生才能更清晰地理解教師的解題思路，學(xué)習(xí)才能更有效率。但在傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮下，學(xué)生的課堂主體地位逐步弱化，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏主動性，造成學(xué)習(xí)效率的低下。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動。例如這樣一道題：用簡便算法計算575÷25。其實此題有多種解法，既可以寫成575÷25=（600-25）÷25=625÷25-25÷25=23，也可以寫成（500+75）÷25=500÷25+75÷25=23，或其他解法。在做這道題時，教師可以邀請幾位學(xué)生共同做題，讓學(xué)生之間進(jìn)行對比找出最簡便的做法，一方面加深了學(xué)生印象，另一方面增強(qiáng)了師生互動。

四、創(chuàng)新多種教學(xué)方式，活躍課堂氛圍

部分學(xué)生注意力難以集中，枯燥單一的教學(xué)方式容易讓他們產(chǎn)生厭倦的情緒，學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師要注意提高課堂的多樣性和趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識。例如，課堂上可以采用多媒體教學(xué)，使用多媒體教學(xué)可以使抽象的知識具體化，幫助學(xué)生消化理解。教師也可以適當(dāng)與學(xué)生做一些益智游戲來活躍課堂氛圍。在訓(xùn)練學(xué)生做應(yīng)用題時，教師可以利用擊鼓傳花游戲吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以事先在小紙條寫上應(yīng)用題，例如，若一家超市同時賣出兩件襯衣，每件50元，其中一件盈利15%，另一件虧損15%，商店同時賣出這兩件襯衣，是盈利還是虧損？在游戲開始之前，教師要告訴學(xué)生被花擊中的學(xué)生要到黑板上做出這道題。學(xué)生在這種活躍的課堂氛圍中，頭腦會比較興奮，思維會更加活躍。由于數(shù)學(xué)課程比較抽象和枯燥，單一的教學(xué)方式教學(xué)效果不佳，因此，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重教學(xué)方式的多元化。

五、結(jié)束語

實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性，是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教師提出的要求，但要想實現(xiàn)課堂的有效性，僅僅依靠教師是難以完成的。教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生雙方合作的過程，學(xué)生也要積極配合教師實現(xiàn)教學(xué)改革，以保證實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性的目標(biāo)。在這個過程中，教師應(yīng)注重從生活實踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。要巧妙設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，教師還應(yīng)增強(qiáng)課堂互動和運用多樣化教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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