唐鑫

摘 要：現(xiàn)今京劇表演專業(yè)的基礎教育主要體現(xiàn)在兩個階段，即中專和大學。京劇表演專業(yè)的中專教育與大學教育兩者雖為基礎教育，但卻是不同層次的教學模式，教學方法、教學目的、培養(yǎng)目標、教學規(guī)格等，它們之間有著本質(zhì)的區(qū)別。本文通過在東北三省戲曲教育范圍內(nèi)的實證分析，將京劇表演專業(yè)中的中專教學與大學教學的特點進行對比、分析，總結(jié)出戲曲教育中中等與高等教育之間存在的聯(lián)系與區(qū)別，從而采取針對性措施，更加高效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的戲曲人才。

關鍵詞：京劇表演專業(yè)；中高等教育；厭學；銜接

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：E 收稿日期：2015-12-15

課題項目：本文系遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“中高等戲曲教育一體化實證研究”（JG14DB378）研究成果；本文系2014年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)信息獲取能力培養(yǎng)調(diào)查研究”（201410166010）研究成果。

一、京劇表演專業(yè)中等教育與高等教育的特點

1.中等教育與高等教育教學方法的區(qū)別

京劇表演專業(yè)中等教育階段，著重于打基礎，以繼承傳統(tǒng)為主，教師以“口傳心授”的方式，一招一式地進行講解，以訓練基本功和學習劇目為主。學生以模仿為主要學習方式。老師要手把手地教授，無數(shù)次地示范，直到學生掌握為止。在實際教學中，常見的教學方法有兩種：一種是將完整的藝術形象拆開，先從一字一腔、一顰一笑的動作開始，再將所有熟練掌握的動作拼湊一起，按照塑造人物形象的方法重新組合，打造新的藝術形象。另一種是把京劇表演中的程式化運用規(guī)律作為教學的重點。中等教育階段學生經(jīng)過大量的基本功訓練，其身體的柔韌度、耐力、氣力等方面相對較好，在節(jié)奏的控制、身段的掌握、唱腔的運用等方面能力較弱。在學習中經(jīng)常出現(xiàn)今天說完次日就忘記的現(xiàn)象。所以在教學過程中，教師一般以“摳”戲為主，目的是讓學生能夠反復記憶所教授的內(nèi)容。所以京劇表演專業(yè)由中等教育階段培養(yǎng)出的是技術型、模仿型的京劇藝術人才。

京劇表演專業(yè)高等教育階段，教師多采用引導的方式，學生的自學時間偏多。京劇表演專業(yè)高等教育的教學思維要實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：由簡單繼承轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊虢梃b，由單純地領會思考辨析能力上升到成熟地探索思考辨析能力，由臨摹藝術形象升華到創(chuàng)作藝術形象。從學演能力提高到創(chuàng)新能力，由實習彩排提高到劇目創(chuàng)作。比如，在大學劇目教學的課堂上，“拉”戲的過程中，在不違反京劇表演程式化規(guī)律的基礎上，老師是不會叫停的，經(jīng)常是連貫的。一是訓練學生對戲路的整體掌握與氣力訓練，二是給學生自我創(chuàng)作的空間。另外，在大學期間，老師經(jīng)常啟發(fā)學生找到最適合自己的學習方式，訓練學生的思考能力，大學教師通過啟發(fā)、示范、指導、研究和實踐的教學方法來完成“言傳身教”的育人任務。所以京劇表演專業(yè)的高等教育階段，是培養(yǎng)具有適應能力、應變能力和文化型、創(chuàng)造型的京劇表演高等人才。

2.中等教育與高等教育選才與專業(yè)能力培養(yǎng)側(cè)重點

中等教育階段，在招生過程中，往往將年齡、身材、嗓音、樂感、協(xié)調(diào)性等自然條件放在第一位，學生進校前大多數(shù)是未受過專業(yè)訓練的；而高等教育階段招生過程中，所招學生必須是受過本專業(yè)訓練的，而且對專業(yè)要求還有一定的衡量標準。對于唱、念、做、打幾方面都有一定的要求。

中等教育教學階段著重培養(yǎng)學生的基本功。做好基本功課：訓練學生腿的軟度，飛腳、掃腿等技術技巧。練好毯子功：學生對京劇中的翻、騰、撲、跌各項技藝應熟練掌握。身段課則是訓練學生掌握戲中規(guī)定的程式化動作，體會動作中的韻律，熟悉動作的路數(shù)，熟練掌握戲中常用的趟馬、走邊、起霸等程式。把子功：學生對刀、槍、劍、棍等兵器的基本拿法以及實際運用，掌握成套把子的路數(shù)。

高等教育著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)作也是需要訓練的，應從生活出發(fā)，遵照戲曲藝術規(guī)律，創(chuàng)造出鮮活的藝術形象。從簡單的創(chuàng)作開始，熟悉規(guī)律，積累經(jīng)驗，由簡到繁，以達到能夠創(chuàng)作角色的目的。大學階段注重培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)作思維。

二、京劇表演專業(yè)中中高等教育中存在的問題與解決方法

通過京劇表演專業(yè)中高等教育的對比我們發(fā)現(xiàn)，中等京劇表演教學偏重于灌輸式、模仿型教學，而高等京劇表演教學則偏重于啟發(fā)式、創(chuàng)造型教學。而恰恰就在兩種不同的教學模式下，學生在傳統(tǒng)的教學模式下出現(xiàn)厭學、目標盲目等問題。我們發(fā)現(xiàn)從中專到大學教師與學生之間的關系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，中專是教師主動給學生知識，而到了大學則變成學生主動向老師要知識，而有些學生卻不適應這種學習方式，沒有主動意識，從而給高等教育的教學造成了一定阻礙。另外，中等教育階段課程安排上基本功較多，相對枯燥乏味，學生還要忍受一些軟開度訓練的痛苦；而高等教育階段課程安排上，沒有這些給學生造成膽怯心理的課程，學生就像籠中的小鳥，放任自己也在情理之中。所以解決這一問題迫在眉睫，從而更好地銜接京劇表演專業(yè)的中高等教育。

1.克服依賴心理，培養(yǎng)自學能力

京劇中等教育是基礎階段，應注重學生自學能力的培養(yǎng)。在學生學習京劇表演專業(yè)課與文化課的同時，教師應在平時的教學中潛移默化地培養(yǎng)學生的自制能力以及刻苦鉆研的能力。本人有切身體會：在京劇表演專業(yè)中由中等教育轉(zhuǎn)換到高等教育的階段，大多數(shù)學生會出現(xiàn)厭學情緒迷失方向、自學能力差、不懂得自我鉆研等狀況，原因在于中高等教學模式的不同。學校以大量專業(yè)課程的安排方式，一是保證專業(yè)基本功達到質(zhì)量，二是對學生的日常管理起到了幫助作用。但這種教學模式下，學生對老師的依賴性變強，自學非常困難，不知從何入手，也沒有自我鉆研的習慣，主觀思辨能力較弱，從而失去了自學的能力。

我們通過以上中專與大學的專業(yè)課時量對比可以發(fā)現(xiàn)，在大學教學模式下，自學所占的比重較大，授課的方式也有所變化，教師主要以啟發(fā)為主，其余大部分時間留給學生，并在掌握的基礎上進行創(chuàng)造。從這不難發(fā)現(xiàn)學生在轉(zhuǎn)換到高等教育的同時難以適應這種教學模式。

通過實證調(diào)查與自我實踐總結(jié)，首先課堂教學要細致，主要是使學生能夠深刻地記憶上課時的每一個細節(jié)，下課時留下作業(yè)，仔細地說一下本堂課所講到的關鍵點，也是為了加深印象，并強調(diào)在下節(jié)課的課前檢查作業(yè)，每節(jié)課如此。學生完全可以適應這種教學手段，并能夠在課下期間進行探討課堂上的動作要領。學生的自學能力得到了很好的發(fā)揮。從這樣的角度去看中等教育階段，應適當放手，培養(yǎng)學生的自學自練、刻苦鉆研的能力，集思廣益定會有很多方法可尋。例如，早功與晚功不采取授課的形式，采用學生自習的形式，前期可配備教師進行觀察，教師進行一點點的滲透式教育，慢慢脫離，直到學生能夠獨立自學，這樣既保證了學生練功的時間，在自學能力上學生也得到了充分的提高。總之，我認為通過中專培養(yǎng)學生自覺學習能力，對高等教學一定會起到推動性的作用。

2.重視選才，夯實基礎

生源問題已經(jīng)成為現(xiàn)今各個學校的大問題。在這種形勢下，現(xiàn)今國內(nèi)有些個別的京劇中等專業(yè)學校，在選擇人才，招生方面理念上出現(xiàn)了偏差，為了達到招生標準，達到預期的目標在選才這一環(huán)節(jié)適當?shù)膶捤?，造成了現(xiàn)今一些不適合學習京劇表演的學生進校學習，學生進校以后跟不上學習進度，各門專業(yè)課程都無法達到要求，使老師的教學非常困難。

通過在遼寧省范圍內(nèi)調(diào)研，某校有一名學生，通過幾年的訓練在基本功、把子功、毯子功的基礎課都無法到達同年齡的相應標準，在劇目課方面教師也多次反映該學生的領悟能力較差，學習進度非常慢。但是該學生在文化課方面非常突出，并在中專畢業(yè)以后補習了一年時間的文化課，以將近500分的成績考到了大連的一所理科類大學。

這種現(xiàn)象屬于個例，但值得我們教學工作者反思，京劇表演專業(yè)選材仍然是關鍵。選材不嚴，帶來的是一系列問題，學生專業(yè)跟不上，教師沒有積極性，家長反映教學不嚴謹，學校名譽受損直至學校招生困難等，惡性循環(huán)。這幾年國家各級領導極度重視京劇教育工作，在有些學校已經(jīng)實施了由當?shù)卣畵芸?，京劇表演專業(yè)學生免交學費的政策，面對這種有利的條件下，招生方面更加應該苛刻地把關，從學苗的各個方面進行嚴格考核，如果說招生時觀察片面，進校后第一年（甄別期），細致地觀察每一個學生的身體條件、接受能力以及悟性，試圖培養(yǎng)學生刻苦鉆研的能力、自制力等，而不是急于傳授技藝，如學生不適合該專業(yè)的學習，應及時采取相應的解決辦法。

中專教育是大學教育的基礎，大學教育是中專教育的鞏固與升華。這兩個階段的教學，雖然在教學方式上有所不同，但最終的目的都是培育優(yōu)秀的京劇演員，這也是作為京劇表演專業(yè)教師的最大職責。中?；A扎實的演員，通過與大學學習良好的銜接，會不斷逐漸彰顯出自己的優(yōu)勢，但這并不意味著他一定能夠成為優(yōu)秀的京劇演員，還需要在大學四年中和進一步深造。通過對中高等教育進行比較研究，找出現(xiàn)今沈陽師范大學京劇表演專業(yè)中高等教育中存在的問題，并提出相應的解決措施，為的是使中、高等教育得到更好的銜接，從而為培育出優(yōu)秀京劇演員打下堅實的基礎。

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