范明明

摘 要：黨中央高度重視高職高專學(xué)生的職業(yè)道德教育和法治教育，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著尤為重要的作用。本文針對(duì)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思想行為特點(diǎn)，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力的目的，從而實(shí)現(xiàn)這門課程的教學(xué)目的，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高職高專；基礎(chǔ)課；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2015-12-29

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，主要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。隨著我國高等教育的飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才需求的增加，高職高專進(jìn)入了一個(gè)前所未有的發(fā)展時(shí)期。高職高專學(xué)生這一特殊群體未來又集中處于社會(huì)生產(chǎn)的第一線，他們的整體素質(zhì)將會(huì)對(duì)我國的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生廣泛的影響。黨中央高度重視高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育和法治教育，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終。因此，在高職高專開設(shè)大學(xué)生基礎(chǔ)課，對(duì)他們進(jìn)行思想道德教育是非常必要的。在整個(gè)教育教學(xué)過程中，教學(xué)方法是提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

一、高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思想行為特點(diǎn)

1. 入學(xué)成績普遍偏低，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

隨著高等教育的普及和高校的連年擴(kuò)招，接受高等教育的學(xué)生的整體素質(zhì)水平有所下降。尤其是高職高專學(xué)生，他們處于高校錄取的最后批次，錄取學(xué)生的整體素質(zhì)特別是文化課的成績相比其他學(xué)生都處于劣勢。很多高職高專學(xué)校只要考生過了專科提檔線就可以上，所以其文化基礎(chǔ)可想而知。部分高職高專學(xué)生在中學(xué)階段就沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，成績不理想，只好選擇了錄取分?jǐn)?shù)較低的高職高專學(xué)校；然而進(jìn)入大學(xué)后，他們依然不明確學(xué)習(xí)的目的，不能盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。

2. 缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)

多數(shù)高職高專學(xué)生在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和同齡人相比，他們?cè)谥R(shí)的接受上要慢一些。同時(shí)，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性，不能對(duì)學(xué)習(xí)做出長遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃，不能合理地利用課余時(shí)間查漏補(bǔ)缺，致使成績始終無法提高。

3. 高職高專學(xué)生的價(jià)值觀呈多元化發(fā)展，但是他們的價(jià)值觀還不夠成熟

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類文明的發(fā)展，新時(shí)期的大學(xué)生成長在政局穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)優(yōu)越、文化多姿多彩的信息化時(shí)代，多元化發(fā)展的社會(huì)背景對(duì)他們的價(jià)值觀也產(chǎn)生了巨大的影響，體現(xiàn)在他們的思想、學(xué)習(xí)和生活等諸多方面；但是，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，學(xué)生在價(jià)值觀上遇到困惑時(shí)，并沒有得到家長、學(xué)校和社會(huì)的正確教育和引導(dǎo)，于是他們形成了不成熟的價(jià)值觀。

4. 學(xué)生本位主義思想嚴(yán)重，心理問題日漸突出

高職高專學(xué)生中大部分都是獨(dú)生子女，從小就受到父母等親人無微不至的呵護(hù)，漸漸形成了“以自我為中心”的個(gè)性。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生表現(xiàn)出了種種不適應(yīng)，主要集中在學(xué)習(xí)、生活和人際交往方面。

二、針對(duì)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思想行為特點(diǎn)，探索新的教學(xué)方法

1. 立足高職高?；A(chǔ)課教學(xué)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育

社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括四個(gè)方面的基本內(nèi)容，即馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會(huì)主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀。促使作為社會(huì)優(yōu)秀群體的大學(xué)生，面對(duì)價(jià)值取向多元化的宏觀背景時(shí)，正確把握主流意識(shí)形態(tài)，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，已成為當(dāng)前高職高專學(xué)校思想政治教育的重要工作，這事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。作為高職高專教師，應(yīng)響應(yīng)黨中央的號(hào)召，立足于基礎(chǔ)課教學(xué)，努力把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)的全過程，使之成為學(xué)生普遍接受并自覺奉行的價(jià)值理念，把高職高專學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)的合格人才。

2. 幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并非是某種單一的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的心理因素組成的，是由整個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)所引起的；而學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，包括個(gè)人目的和社會(huì)目的。當(dāng)學(xué)生能夠把自己與客觀現(xiàn)實(shí)、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的生活意義和社會(huì)價(jià)值時(shí)，就能萌發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望與需求。從高職高專學(xué)生入學(xué)之初，高職高?；A(chǔ)課教師應(yīng)從專業(yè)和職業(yè)的角度，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明確今后的奮斗方向，使學(xué)生意識(shí)到大學(xué)是又一次競爭的開始，而不是應(yīng)試教育的終止，讓他們樹立牢固的專業(yè)思想，促使學(xué)生確立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，教師可以幫助學(xué)生一起制訂具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種目標(biāo)應(yīng)該是難度適中的，難度太大容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而提前放棄，難度太低又不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有適中的目標(biāo)才會(huì)讓學(xué)生感興趣，并全心投入到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的努力中。而學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，通過量的積累，逐步達(dá)到質(zhì)的飛躍，從而實(shí)現(xiàn)更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)。教師在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，應(yīng)適時(shí)運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制，使學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

3. 堅(jiān)持在“因材施教”思想的指導(dǎo)下，通過實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)例教學(xué)增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性

高職高專學(xué)校辦學(xué)的特色之一是注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高職高專學(xué)生在文化基礎(chǔ)和思想素質(zhì)上無法同高等院校的學(xué)生相比，但是他們對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)，而且他們的動(dòng)手實(shí)踐能力也優(yōu)于高校的同齡人。因此，高職高專學(xué)?；A(chǔ)課教師在教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，不應(yīng)單純地照本宣科；而應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)的生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，我們可以加入實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)（如案例分析），通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，通過討論的形式使學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生提供更多的發(fā)揮空間。同時(shí)，基礎(chǔ)課教師還可以運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言，通過較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，把所講的知識(shí)同天文地理、古今中外的大事以及學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行分析、講解。

4.和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展

高職高專學(xué)生是主流意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí)者， 但是他們也追求個(gè)性自由和個(gè)性發(fā)展，也會(huì)受到資本主義國家價(jià)值觀念和文化思潮的侵蝕和腐化?；A(chǔ)課教師除了是知識(shí)的傳播者，更要做培養(yǎng)學(xué)生具有健全人格的塑造者，要用自己正義的信念和美好的心靈指引學(xué)生走入正確的人生軌跡。同時(shí)，還應(yīng)該掌握學(xué)生思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)和心理狀況，可以通過談心、討論等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，增加師生間的互動(dòng)與交流，拉近與學(xué)生之間的距離，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題和心理問題。教師在得到學(xué)生的信任的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中才更容易接納教師的意見和建議。

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