劉景忠

[關鍵詞]農(nóng)村中等職業(yè)教育；教育結構；社會需求

[中圖分類號]G717 [文獻標志碼]c [文章編號]1005-6009（2016）14-0026-01

2015年11月16日《中國青年報》刊發(fā)河南科技學院教科所中家龍先生的文章《我們究竟需要怎樣的中職教育》（以下簡稱“中文”），因為涉及縣域中等職業(yè)教育有沒有必要存在等話題，在職教圈中引起熱議。近日，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院王壽斌先生據(jù)此發(fā)表了《農(nóng)村中職教育“消亡論”值得警惕》一文，對發(fā)展農(nóng)村中職教育的必要性、可行性進行了闡釋，并強調了“職業(yè)教育的發(fā)展必須依靠區(qū)域、服務區(qū)域，依靠企業(yè)、服務企業(yè)”等基本觀點。筆者認真學習了兩位專家的文章，想對農(nóng)村中職教育是否有存在的必要、是否需要發(fā)展談一點淺見。

公正地說，“申文”是近年來職教領域所見不多的、有深度且有態(tài)度的文章。然而，筆者與王壽斌先生同感，對“申文”作者通過邏輯推理所得出的“對縣域來說有沒有職業(yè)學校已經(jīng)不重要了”等結論不敢茍同。

在國家大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的今天，無論是為“三農(nóng)服務”培養(yǎng)技能型人才，還是直接為農(nóng)民提供技術技能培訓，縣域中職學校都承擔著非常重要的責任。“申文”之所以得出“對縣域來說有沒有職業(yè)學校已經(jīng)不重要了”這樣的結論，其主要論據(jù)是：1.“應按照學生的意愿提供農(nóng)村學生上得起的高中階段教育資源”，“只要愿意，大多數(shù)高中畢業(yè)生都可以接受大學教育”；2.“即使這些普高的學生不愿意進入大學學習，對于許多第三產(chǎn)業(yè)的工作也是能夠適應的”；3.“世界教育發(fā)展趨勢”以及“我國產(chǎn)業(yè)技術的升級”“需要更多的高等職業(yè)教育而不是中等職業(yè)教育”。對以上幾點“論據(jù)”，筆者辨析如下：

第一，一個國家的教育結構是根據(jù)本國社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要來構建，還是根據(jù)“學生意愿”來調整？如果是后者，恐怕只有“清華”“北大”才能滿足“學生意愿”，不僅中職教育、高職高專，就連有沒有二本、三本都不重要了。第二，學生不進行專門學習也能夠適應“第三產(chǎn)業(yè)的工作”，這一論據(jù)是經(jīng)不起推敲的。如果以此作為批評職業(yè)教育質量不高，不能滿足社會需要的理由，是可以理解的，但如果用從業(yè)人員的受教育情況倒推學校教育的必要性，這恐怕就不僅僅是常識性錯誤了。第三，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，“需要更多的高等職業(yè)教育而不是中等職業(yè)教育”，這是職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢，也已經(jīng)被發(fā)達國家的經(jīng)驗所證明。但一個不容忽視的現(xiàn)實是，我國仍是一個發(fā)展中國家，發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)之間、東西部之間社會經(jīng)濟發(fā)展水平很不平衡。在一些發(fā)達地區(qū)，由于企業(yè)轉型升級和科技進步的日新月異，加快發(fā)展高等職業(yè)教育是十分必要的，但在一些欠發(fā)達地區(qū)，仍需大力發(fā)展中職教育，這是不爭的事實。即使是在那些發(fā)達地區(qū)，在今后較長的歷史時期內，中職教育依然應保持一定比例，這是由我國的基本國情決定的。在“中國制造2025”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，我們更應該清醒地認識到這一點。

因此，“農(nóng)村中職教育”是否需要發(fā)展以及如何發(fā)展，同高等教育的精英化、大眾化、普及化三個階段的劃分一樣，不是取決于“學生的意愿”、數(shù)據(jù)的推理、理論的分析，而是取決于本國國情，取決于各地社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要和可能。

誠然，正如“申文”所說，中職教育的確存在許多不容忽視的突出問題，如教學組織不力，課堂缺乏吸引力，就業(yè)缺乏競爭力，就業(yè)流失率偏高、用人單位不夠滿意，等等。這些問題嚴重制約了中職教育的健康發(fā)展，必須下大力氣加以解決?，F(xiàn)代職教體系的構建，在很大程度上解決了職業(yè)教育的“斷頭”問題，但職業(yè)教育的質量問題還沒有得到根本的解決。從這個意義上說，筆者是同意“申文”所說的“沒有一個良好的義務教育基礎，就難以提供有效的中等職業(yè)教育人才的供給。”

（作者單位：江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術學校）