何文明

[關鍵詞]中等職業(yè)教育；辦學規(guī)模；專業(yè)規(guī)模；師生比

[中圖分類號]G717 [文獻標志碼]C [文章編號]1005-6009（2016）14-0025-01

整合職業(yè)教育資源，擴大辦學規(guī)模，有利于改變中職教育弱、小、散的現(xiàn)狀，推動中等職業(yè)教育資源向優(yōu)質(zhì)學校集中，發(fā)揮規(guī)模效益，提高辦學質(zhì)量。但是，在推動中職學校規(guī)模發(fā)展的同時，要防止另一個極端的出現(xiàn)，即為了達到指標，不顧現(xiàn)有專業(yè)的教學條件，一味追求規(guī)模。因此，中職教育資源的整合，一定要處理好規(guī)模與效益的關系，防止走入片面追求規(guī)模的誤區(qū)。

我們到底需要什么樣規(guī)模的中職教育呢？中等職業(yè)教育實行的是專業(yè)教育，專業(yè)是職業(yè)學校的基礎。不同的專業(yè)，人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案是不相同的，開設的專業(yè)課程也是不同的，對師資和教學條件的要求自然不同。因此，職業(yè)教育的規(guī)模與專業(yè)條件是緊密相連的，職業(yè)學校的整體規(guī)模是與專業(yè)教學規(guī)模相吻合的。嚴格來說，職業(yè)教育應該突出專業(yè)規(guī)模，而不能像普通高中那樣單一地強調(diào)學校整體辦學規(guī)模。整體辦學規(guī)模達標了，不一定每個專業(yè)的辦學規(guī)模也能達標。由此可見，中等職業(yè)教育的辦學規(guī)模是根據(jù)專業(yè)辦學條件來確定的，若反道而行，就會出現(xiàn)學校為完成總體規(guī)模任務不顧師資、設備等條件盲目擴招，片面追求專業(yè)設置數(shù)量等現(xiàn)象。

一所學校并不是專業(yè)越多越好，專業(yè)越多反而越?jīng)]有特色，越?jīng)]有效益。因此，在整合資源、調(diào)整學校布局時，要把專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局調(diào)整作為重點，因地制宜，揚長避短，根據(jù)學?，F(xiàn)有基礎和優(yōu)勢以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，科學規(guī)劃不同學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和數(shù)量，引導學校錯位發(fā)展，特色發(fā)展，形成合理的專業(yè)規(guī)模，并通過提高專業(yè)教學質(zhì)量來提高職業(yè)教育整體質(zhì)量，避免出現(xiàn)用學校整體規(guī)模掩蓋專業(yè)規(guī)模存在問題的現(xiàn)象。

當然，就一個專業(yè)來說，也并不是規(guī)模越大越好，職業(yè)教育更應提倡小班化教學。專業(yè)規(guī)模越大，小班化后的班級越多，需要的教師數(shù)量、實訓設備工位數(shù)等教學資源就越多，這點在確定職業(yè)學校生均規(guī)模時是必須考慮的一個重要因素。國際上，職業(yè)教育發(fā)達國家無不實行小班化，小班化是保證職業(yè)教育質(zhì)量的基本條件，應該將小班化列為深化教學改革、加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重點內(nèi)容。

職業(yè)教育因為專業(yè)的復雜性而復雜。所以，發(fā)展職業(yè)教育一定要有專業(yè)思維，站在專業(yè)角度思考問題。很多時候，職業(yè)學校的一個專業(yè)就相當于一所小學校，一個專業(yè)負責人就相當于一個分校校長。從這個意義上看，職業(yè)學校的改革與發(fā)展還真不能忽視專業(yè)特點，更不能簡單地用整體數(shù)據(jù)來籠統(tǒng)地描述學校辦學規(guī)模。堅持專業(yè)思維，就是落實、落細、落小職業(yè)院校管理行動計劃的一項具體行動，就是推進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、切實提高教學質(zhì)量的實際舉措。

談到這里，順便提一下，正在執(zhí)行的《中等職業(yè)學校設置標準》也存在同樣的問題?！对O置標準》規(guī)定中等職業(yè)學校“師生比達到1：20”，其實這同樣也是不科學的。我們在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)，就整體而言，一些學校的整體師生比能達到1：20，但具體到一些專業(yè)時就達不到規(guī)定比例。按照職業(yè)教育管理應具有專業(yè)思維的要求，這里的師生比也應該是專業(yè)的師生比，而不只是整體的、籠統(tǒng)的規(guī)定。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學研究院）