陳森概

【摘要】 自高中思想政治課新課標(biāo)實(shí)施以來，作為與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的探究式教學(xué)也推行了很多年。然而時(shí)至今日，探究式教學(xué)由于受主觀和客觀種種因素的影響，在具體實(shí)施中卻存在著諸多不盡人意的地方。本文通過對(duì)高中思想政治課實(shí)施探究式教學(xué)的反思，總結(jié)出影響探究式教學(xué)的主觀原因和客觀原因，并提出一些對(duì)策，以期對(duì)促進(jìn)高中思想政治課實(shí)施探究式教學(xué)有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 新課標(biāo) 探究式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）04-026-01

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與思考、探索結(jié)合起來。陶行知先生也強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法。我國(guó)教育部制定的《普通高中新課程方案（實(shí)驗(yàn)）》也指出：為實(shí)現(xiàn)高中教育培養(yǎng)目標(biāo)，普通高中課程要“創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流以及分析問題和解決問題的能力”。 因此，作為最能體現(xiàn)新課程理念探究式教學(xué)模式在新課程的教學(xué)實(shí)踐中被廣泛提倡。所謂探究式教學(xué)，就是一種在教師的主導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探究客觀事物的屬性，從中找出規(guī)律，形成自己的概念的教學(xué)模式。在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力得到了加強(qiáng)。它要求學(xué)生必須經(jīng)過思考和探究去掌握相關(guān)知識(shí)，而不是機(jī)械地接受書本上或者教師提供的現(xiàn)成結(jié)論。毋庸置疑，學(xué)生通過這種途徑獲得的知識(shí)，他們會(huì)理解得更透徹，掌握得更牢固。然而，由于受主觀和客觀種種原因的影響，這一教學(xué)模式在具體實(shí)施中卻存在著諸多不盡人意的地方。本人作為工作在一線的高中思想政治課教師，通過對(duì)高中思想政治課實(shí)施探究式教學(xué)的反思，總結(jié)出實(shí)踐中存在的一些困境，并提出一些對(duì)策，以期對(duì)促進(jìn)高中思想政治課實(shí)施探究式教學(xué)有一定的參考意義。

一、主觀方面存在的困境

首先，缺乏可借鑒經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施起來讓人感到迷茫。

目前，我們對(duì)探究式教學(xué)的理解大多是停留在理論上的。根據(jù)理解，如果政治課采用探究式教學(xué)，教師根據(jù)課程內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事例創(chuàng)設(shè)出富有生活氣息的場(chǎng)景或氛圍，讓學(xué)生在貼近生活和社會(huì)實(shí)際的情景中去感受、體驗(yàn)和思考，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這樣的政治課就太完美了！然而，如何實(shí)施這一教學(xué)模式，目前可供我們參考的經(jīng)驗(yàn)非常少。這樣，如何評(píng)價(jià)一節(jié)探究課？是不是每一節(jié)課都用探究式教學(xué)就一定能收到好的效果？這些都不得而知。正是由于對(duì)探究式教學(xué)在操作上存在太多的不明白，直接制約著探究式教學(xué)的推行。

二、客觀方面的困境

1. 不少學(xué)校設(shè)備不足，教學(xué)設(shè)施落后，缺乏開展探究式教學(xué)的物質(zhì)支持。由于思想政治課的內(nèi)容時(shí)代性較強(qiáng)，變化較快，要開展探究式教學(xué)，教師需要采用多種多樣的手段，獲取廣泛的信息資料。這就需要學(xué)校有完善的多媒體設(shè)備，要有一定藏書量的圖書館，要有相應(yīng)的其他儀器設(shè)備等等，才能為開展探究式教學(xué)提供較好的條件支持。然而，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校的設(shè)備配置簡(jiǎn)單落后，特別是在農(nóng)村，這一情況更為嚴(yán)重。

2. 高中學(xué)生課程繁重，學(xué)習(xí)壓力大，缺乏開展探究式教學(xué)的時(shí)間支持。現(xiàn)在的高中課程設(shè)置，文理共9門學(xué)科，每天要上八節(jié)課，這樣的課程量和節(jié)時(shí)量，使得學(xué)生每天疲于應(yīng)付各科的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果每個(gè)學(xué)科都采用探究式教學(xué)，都要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，探索思考，那是很不實(shí)際的，學(xué)生根本擠不出時(shí)間去查找和準(zhǔn)備資料。就是由老師自己去怎樣精心準(zhǔn)備，要想在相同時(shí)間內(nèi)完成相同的教學(xué)任務(wù)也是十分困難的。

三、完善高中政治課探究式教學(xué)的對(duì)策

1. 繼續(xù)深入探究式教學(xué)的理論和實(shí)踐研究，特別是完善可供廣大一線老師借鑒的教學(xué)參考。我們老師現(xiàn)在的備課，主要的參考就是教材配備的《教學(xué)參考》，也有一些整套教材的教案參考資料。然而，這些教學(xué)參考資料，也是只適合傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的，對(duì)探究式教學(xué)起不到很好的指導(dǎo)作用。就高中政治的教學(xué)參考而言，里面對(duì)教學(xué)過程的指導(dǎo)分析仍然是傳統(tǒng)的如何導(dǎo)入新課，如何講授新課，如何板書，如何小結(jié)，如何布置作業(yè)等。這樣，很多老師按部就班，上課過程也就習(xí)慣于傳統(tǒng)的方式。

2. 要激勵(lì)教師積極開展探究式教學(xué)，將新課程理念付諸實(shí)踐。探究式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)理念。老師的教學(xué)方法是其教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。在新課程的課堂教學(xué)中，有相當(dāng)多的思想政治老師滿口新理念，可是一走上課堂，就落入舊的教學(xué)方式的圈圈中。所以，對(duì)教師開展探究式教學(xué)要積極支持和鼓勵(lì)。

3. 學(xué)校管理者要積極完善學(xué)校的硬件和軟件建設(shè)，為探究式教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)條件。首先，學(xué)校管理者應(yīng)以積極的態(tài)度將探究式教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)的管理體系，并為探究式教學(xué)的開展提供各種可能的手段和設(shè)施，大力完善設(shè)施建設(shè)、資金籌集和制度建設(shè)，為老師們開展探究式教學(xué)營(yíng)造良好平臺(tái)。其次，學(xué)校要加大教師培訓(xùn)，完善教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中積極開展探究式教學(xué)，并能出色落實(shí)教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。再次，要積極推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

探究式教學(xué)是一種符合教育規(guī)律的教學(xué)模式，是我國(guó)新課程改革提倡的教學(xué)方式，它符合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和探究性特點(diǎn)。在國(guó)外，這一教學(xué)模式已經(jīng)十分成熟，也收到了豐碩的成果。在我國(guó)，我們才剛剛起步，它的推行還有很多困難，需要教學(xué)參與者和管理者的不斷努力探索來克服。我相信，只要我們齊心協(xié)力，探究式教學(xué)一定會(huì)成為我們熟識(shí)和認(rèn)可的教學(xué)模式。

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