朱家榮

摘 要 針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)弊端，分析利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，闡述運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)媒體；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0067-02

1 前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要組成部分，閱讀教學(xué)一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，另一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及自主學(xué)習(xí)能力。只有將課內(nèi)外的資源進(jìn)行整合，閱讀教學(xué)才能起到良好的效果。隨著信息科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用無(wú)處不在，也逐漸成為教學(xué)的有效工具。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，增加閱讀資源與共享，減少傳統(tǒng)閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象，也大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀樂(lè)園。

2 傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式是文本閱讀，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中除了教師簡(jiǎn)單講解外，更加強(qiáng)調(diào)的是朗讀吟誦，教學(xué)效率低，而且學(xué)生是被動(dòng)閱讀。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)主要有兩方面弊端。

閱讀教材陳舊，閱讀范圍較窄 傳統(tǒng)的閱讀教材都是統(tǒng)一的教材，這些教材并不會(huì)每年都修訂，很多內(nèi)容過(guò)于陳舊，已經(jīng)完全跟不上時(shí)代的發(fā)展，而且教材內(nèi)容的選擇或多或少帶有個(gè)人偏好。現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各方面的信息資訊都是瞬息萬(wàn)變，陳舊的閱讀教材很難滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的閱讀需求，閱讀范圍窄，使學(xué)生視野縮小，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)更有利于教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

被動(dòng)閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣 在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，他們具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生被動(dòng)接受教師對(duì)閱讀材料的理解、思維。這種“填鴨式”的閱讀教學(xué)只是教師根據(jù)自己的思維模式，將自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)傳給學(xué)生。學(xué)生被動(dòng)閱讀，不僅使其對(duì)閱讀缺乏興趣，而且對(duì)閱讀內(nèi)容沒(méi)有自己的想法、思維，也就脫離了閱讀的目的，并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[1]。

3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)媒體具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和社會(huì)性，提供了一個(gè)不受限制的自由學(xué)習(xí)空間；網(wǎng)絡(luò)媒體的共享性與實(shí)時(shí)性，使學(xué)習(xí)資源豐富、新穎；而協(xié)同性與交互性又能更好地交流溝通。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體是教育發(fā)展趨勢(shì)與需要，主要具有以下幾方面優(yōu)勢(shì)。

重塑師生在閱讀中的關(guān)系 在網(wǎng)絡(luò)媒體閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以自由選擇閱讀內(nèi)容，他們完全可以對(duì)閱讀的信息進(jìn)行真正意義上的加工構(gòu)建，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。而互聯(lián)網(wǎng)信息是非常豐富的，給學(xué)生提供了一個(gè)自由、多彩的閱讀空間。在網(wǎng)絡(luò)媒體閱讀教學(xué)中，教師不再是教學(xué)中唯一的信息源，他們引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生選擇閱讀材料，減少學(xué)生對(duì)無(wú)用信息、垃圾信息的閱讀，培養(yǎng)其自主閱讀能力。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體可以構(gòu)建一個(gè)具有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的閱讀空間，以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好以及閱讀能力自主安排學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與，也更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 網(wǎng)絡(luò)媒體資源非常豐富。在閱讀教學(xué)前，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜索相關(guān)資料，如文章的時(shí)代背景、作者的經(jīng)歷、地理環(huán)境等，這些都可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。如《富饒的西沙群島》一文，在教學(xué)前，學(xué)生可以提前在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)西沙群島進(jìn)行一番了解；在教學(xué)時(shí)，教師利用PPT等多媒體將西沙群島的圖片展示給學(xué)生，然后讓其自己慢慢閱讀。學(xué)生根據(jù)自己之前搜索的信息以及圖片，結(jié)合文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，更能體會(huì)作者的心情及喜愛(ài)[2]。

4 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)媒體作為教學(xué)的有效手段，其開(kāi)放性、自主性、交互性等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生閱讀提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，使得學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀樂(lè)園，是廣大語(yǔ)文教師的重要工作。

提前準(zhǔn)備，收集有用的教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，各式各樣的資訊都可以獲取。這些資源并不都是好的，教師應(yīng)該提前做準(zhǔn)備，收集整理好教學(xué)資源，取其精華，去其糟粕。收集資料之前，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況將資料分類(lèi)整理。由于學(xué)生個(gè)體差異，閱讀材料可能有所不同，教學(xué)方法也可能不同。而網(wǎng)絡(luò)資源信息多且雜，沒(méi)有系統(tǒng)性，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果缺乏教師的引導(dǎo)，很容易偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生對(duì)資源信息進(jìn)行選擇、歸類(lèi)，在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，做好監(jiān)護(hù)、監(jiān)管工作。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去閱讀，閱讀能力才能真正培養(yǎng)起來(lái)。小學(xué)生本來(lái)就處于一個(gè)好奇的年齡，他們很難靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀，只有真正激發(fā)他們閱讀的興趣，才能起到好的效果。語(yǔ)文不同于其他科目，是一門(mén)具有情感特性的學(xué)科，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生領(lǐng)略文本中所描繪的情境，真正感受文字的優(yōu)美，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，可以通過(guò)圖片、視頻等資料來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感官刺激，會(huì)獲得較好的效果。

如在《草原》一文閱讀教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片讓學(xué)生感受草原的藍(lán)天、白云以及無(wú)邊無(wú)際的綠野，在碧綠的草原中，牛羊就像是開(kāi)在草原的花朵；然后通過(guò)利用多媒體，播放熱情奔放愉快的旋律，以及遼闊草原的視頻，使得學(xué)生心曠神怡。學(xué)生的情緒非常高，加上教師聲情并茂的朗讀，能很快將學(xué)生帶到課文學(xué)習(xí)中，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合時(shí)事、生活進(jìn)行閱讀 每天都會(huì)發(fā)生很多事情，應(yīng)該讓學(xué)生多了解社會(huì)時(shí)事，關(guān)心國(guó)家大事。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息傳播非常快，也為人們閱讀新聞等提供了便利。教師應(yīng)該關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以及身邊生活，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體了解時(shí)事，進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生對(duì)時(shí)事有自己的理解，豐富語(yǔ)文素材，培養(yǎng)綜合素質(zhì)[3]。

重視交流與評(píng)價(jià) 閱讀教學(xué)不僅只是讓學(xué)生閱讀文章就結(jié)束，而需要學(xué)生通過(guò)閱讀文章建立自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該重視交流互動(dòng)以及評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性使得師生交流互動(dòng)更加方便，每一次文章閱讀完后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以分享閱讀心得，或者討論沒(méi)有理解的地方。與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行交流，增進(jìn)師生之間的情感。

交流不是閱讀教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，必須要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以加深閱讀效果；學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，從不同的角度、思維進(jìn)行完善，對(duì)文章理解更加透徹；教師的評(píng)價(jià)一方面可以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面可以對(duì)不完善之處進(jìn)行補(bǔ)充。

5 結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，給教育改革帶來(lái)新的方向，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)有非常多的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，豐富的資源對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的作用。但網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用于教學(xué)還需要廣大教師的不斷探索，不斷地創(chuàng)新，解決面臨的問(wèn)題，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]何慧霞.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂(lè)園[J].亞太教育，2015（33）：22-23.

[2]李新勝，張娟.如何利用網(wǎng)絡(luò)媒體培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和能力[J].考試周刊，2015（17）：47-47.

[3]孫品燕.淺議圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)媒體在閱讀推廣中的優(yōu)勢(shì)及作用[J].圖書(shū)情報(bào)論壇，2013（2）：75-77.