胡以強

摘 要 結合教學實際，揭示影視作品的教育功能，分析影視資源在教學中的意義，探索影視資源在思想品德課教學中的應用方法。

關鍵詞 優(yōu)秀影視?。唤逃δ?；思想品德

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0077-02

1 前言

初中生正處在思想的逐漸成熟時期，對以后世界觀的形成非常重要。然而，學校思想品德教育卻主要表現(xiàn)為：一是思想品德的教學內(nèi)容與現(xiàn)實問題的差距很大，導致不少學生的思想出現(xiàn)矛盾與茫然的狀態(tài)；二是思想品德課枯燥的教學方式，不能引發(fā)學生的興趣，導致思想品德課教學的效率低下。面對這種情況，在教學中恰當?shù)匕褍?yōu)秀的影視作品引入課堂，是一條有效途徑。

2 影視作品具有強大的思想品德教育功能

新課標明確提出，要重視課程資源的利用。影視作品就是一種有效的教學資源，因此，在思想品德課教學中，合理地應用影視資源，不僅符合課程改革的要求，同時為課程改革提供了實踐依據(jù)。

古人云：文以載道。影視作品作為文藝作品的一種，以其聲像結合、絢麗多彩的畫面以及動靜一體的演示，深受人們的喜愛。其中所反映的社會生活和所包含的思想教育內(nèi)容，深深影響著觀眾的思想認識。一方面，影視作品對生活的反映和理解，以及對人類生活方式的反思，能有效幫助人們認識生活、理解人生，尤其是對學生人生觀的形成具有重要的啟發(fā)作用；另一方面，優(yōu)秀的影視作品以其獨特的藝術魅力，可以有效地激發(fā)學生的情感，引導學生樹立健康的理想。正如恩格斯所說：從宣傳社會主義這個角度看，一部好的文藝作品有時所起的作用，要比一百本小冊子還要大?？谷諔?zhàn)爭時期，毛澤東同志也指出，文學藝術是為政治服務的，首先是為工農(nóng)兵服務的。在社會主義建設的新時期，鄧小平指出：任何進步的、革命的文藝工作者，都不能不考慮作品的社會影響，不能不考慮人民的利益、國家的利益、黨的利益。所有這些著名的論述表明，文學藝術作品與思想品德教育具有密不可分的聯(lián)系，因而具有強大的思想教育功能。

3 影視作品在思想品德教育中的作用

優(yōu)秀的影視作品是進行思想品德教育的重要載體，既是思想品德教育的好教材，又是開展思想品德教育的有效輔助形式，在教學中具有重要的輔助作用，有利于營造良好的教育教學情境，拓展教育空間，更好地引導學生實現(xiàn)自我教育。

學生喜聞樂見 影視作品動人的故事情節(jié)和通俗的人物語言，不受學生知識能力的限制，很容易被學生所接受，因而為學生所喜聞樂見。對教師而言，可以通過有針對性地選擇，組織學生觀看，讓學生在在觀看過程中接受主流思想教育，實現(xiàn)思品德教育的實效性。對學生而言，在觀看過程中，影視作品中的人物命運和形象，可引起心靈的共鳴，促進反思，在潛移默化中使思想和感情發(fā)生變化，使世界觀和人生觀得到升華。

豐富了教學資源 教學資源是為教學服務的，只有科學地選擇，才能最大限度地服務于教學。影視作品的應用，一是有效改變了教師的教學方式，使教學方式更加靈活多樣，使枯燥的講解變得生動形象，從而激發(fā)學生的興趣，提高教學效率；二是突破了教科書的限制，豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的知識面。隨著各類優(yōu)秀影視劇的不斷出爐，教育題材也隨之不斷增多，學生的視野更加開闊。

拓寬了學生情感體驗的范圍 課程改革把學生的情感、態(tài)度列為教育教學的“三維”目標之一，可見其在學生學習過程中的重要作用。由于學生主要生活于學校與家庭這兩個環(huán)境之中，與社會的接觸較少，而情感體驗比較單一，對人生和生活的認識及體驗比較膚淺。而影視作品具有跨越時空的功能，而且題材多樣、內(nèi)容廣泛，可以擴大學生的情感體驗范圍。影片中所涉及的某些社會環(huán)境和反映的社會內(nèi)容，是學生還沒有接觸過的，有利于學生改變以前的一些舊觀念，形成新的觀念。

4 在思想品德教育中影視作品的應用方法

進行愛國主義教育 愛國主義教育是思想品德教育的永恒主題，也是影視作品的重要組成部分。近年來，教育部門為加強學生的愛國主義精神，提供了大量的影視資源，其中不乏愛國主義題材的優(yōu)秀影視作品。尤其是那些抗日戰(zhàn)爭時期的愛國主義作品，對學生進行愛國主義教育具有巨大作用。從這些影視作品中，學生不僅了解到抗戰(zhàn)時期的艱難困苦，而且認識到大量愛國英雄形象的英勇無畏，感受到愛國精神的無窮力量，從而激發(fā)起強烈的愛國熱情。

如在觀看紀錄片《南京大屠殺》時，學生看到日本侵略者屠殺中國民眾的殘暴后，激起強烈的憤慨，群情激奮，深刻體會到“落后就要挨打”的意義，紛紛表示：“一定要銘記這一血淋淋的事實，將憤怒轉(zhuǎn)化為動力，努力學習，建設祖國，不讓這種歷史悲劇重演。勿忘國恥，振興中華！”

進行崇高理想和科學的人生觀教育 崇高的理想是前進的動力。只有樹立了崇高的理想，才能無所畏懼，堅韌不拔，不怕犧牲。在影視劇中，體現(xiàn)崇高理想內(nèi)容的作品豐富多彩。例如：針對目前學生中存在的厭學、逃學、愛慕虛榮、貪圖享受及胸無大志等現(xiàn)象，可利用《恰同學少年》《閃閃的紅星》《長征》等影視作品，引導學生樹立崇高理想，努力學習，為中華之崛起而讀書；針對有的學生自私自利、啃爹拼老等現(xiàn)象，可利用《雷鋒》《張思德》等作品，教育學生明白人生的價值不是貪求享樂，也不是追逐名利，而是對社會的貢獻。由于這些作品都具有崇高理想和正確的人生觀的導向作用，可使學生從人物形象中受到啟發(fā)，激發(fā)樹立崇高理想和科學人生觀的情感。

進行社會歷史教育 影視作品連接過去、現(xiàn)在和未來，體現(xiàn)著特定的歷史文化內(nèi)容，因而有利于學生加深對特定的歷史文化和社會形態(tài)的認識。如電影《血戰(zhàn)臺兒莊》《平型關大捷》等再現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的殘酷性，可使學生了解當時日本帝國主義的強大和我國的落后，也深刻感受到日本侵略者的殘暴和我抗日軍民英勇頑強的斗爭精神；電影《建國大業(yè)》生動地再現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人與各民主黨派的深厚情誼，對于正確理解中國人民政治協(xié)商制度有很大的幫助。這些影視作品對學生了解社會歷史都有很大的幫助作用。

進行綜合素質(zhì)教育 綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容很多，如倫理與道德、心理與健康、法制教育、審美情操等。通過觀賞優(yōu)秀影視劇，有助于學生汲取道德力量，塑造健康人格，樹立法治意識。如通過觀看《大染坊》等影視劇，可使學生體會如何面對成長中的困難，反思如何做人；法制宣傳片《警鐘在黎明敲響》告誡學生要做一個知法、守法、用法的好學生。

5 結語

總之，利用優(yōu)秀的影視作品來進行思想品德教育，是增強思想品德教育實效的有效方式。在運用過程中要注意影視教育只是一種輔助工具，不能喧賓奪主，必須為教學服務。只有合理運用，才能更好地發(fā)揮其教學和育人功效。