迪麗胡瑪爾?肉孜

【摘要】大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，在詞匯的讀音、拼寫、釋義與應(yīng)用等方面面臨不同程度的困難，尤其是新疆少數(shù)民族大學(xué)生。本文站在學(xué)生的角度，通過問重點訪談的形式，對零基礎(chǔ)少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的突出問題進行分析，并提出了具體的對策措施。

【關(guān)鍵詞】零基礎(chǔ)少數(shù)民族學(xué)生 母語遷移 英語學(xué)習(xí)

大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，在詞匯的讀音、拼寫、釋義與應(yīng)用等方面面臨不同程度的困難，尤其是新疆少數(shù)民族大學(xué)生。本文站在學(xué)生的角度，通過問重點訪談的形式，對零基礎(chǔ)少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的突出問題進行分析，并提出了具體的對策措施。

一、新疆零基礎(chǔ)少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的主要問題

1.母語的負(fù)遷移作用。在我任教的新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的14級的C級少數(shù)民族學(xué)生中，有69%認(rèn)為詞匯的釋義與應(yīng)用是詞匯學(xué)習(xí)的主要難點，21%學(xué)生認(rèn)為詞匯的讀音和詞匯的學(xué)習(xí)是主要難點，其余10%的學(xué)生則認(rèn)為詞匯的拼寫是詞匯學(xué)習(xí)的主要難點。

首先，在記憶英語單詞的拼寫與讀音方面，許多同學(xué)比較偏向于使用傳統(tǒng)的在紙上反復(fù)抄寫的方式來背單詞，這樣就必然將單詞記憶的重點放在了單詞的拼寫上，而忽略的單詞的讀音，理解及應(yīng)用。這樣就算把單詞拼對，不知其意且不知如何正確使用，只是機械的將幾個字母組合記下來是毫無意義的。

其次，在單詞拼寫方面，由于英語與維吾爾語和哈薩克語部分名字的拼寫讀音和釋義都很相似，部分少數(shù)民族同學(xué)就索性使用母語的讀音及拼寫。例如，music一詞，在維吾爾語中音樂為muzika，因此有很大一部分同學(xué)就將music一詞錯誤的拼為musika 或者muzik。

再次，在記憶單詞的釋義與用法方面，大部分同學(xué)充分利用母語，采用英維對比或者英哈對比的方法來學(xué)習(xí)。有些情況下在維吾爾語或者哈薩克語中找不到與某個英文單詞完全對等的詞匯，這就使學(xué)生慣用的“配對”式學(xué)習(xí)無從下手，或者往往回造成對英文單詞詞義的偏解和誤解導(dǎo)致錯用以及濫用單詞。例如，我曾經(jīng)在學(xué)生的作文中讀到過when a police 的用法，起初我以為是句子不完整，跟學(xué)生溝通后我才發(fā)現(xiàn)是學(xué)生片面的將when對等到漢語的“當(dāng)”，于是在表達“當(dāng)警察”時，直接不管詞性把when當(dāng)動詞用鬧出來的笑話。

2.負(fù)面的心里暗示。在與學(xué)生溝通中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生負(fù)面的心理暗示也是阻礙學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的一大障礙：

首先，部分學(xué)生覺得學(xué)好英語對其今后發(fā)展沒有任何的好處。接受采訪的所有學(xué)生均為非英語專業(yè)的大學(xué)二年級學(xué)生，他們處于學(xué)習(xí)的針對性和目的性很強的階段，所以他們認(rèn)為自己的英語水平不會左右自己的就業(yè)，即學(xué)好英語不會挽救畢業(yè)后的就業(yè)前景，學(xué)不好英語也不會因此失去比較好的就業(yè)機會。而相比之下，學(xué)好國語和維吾爾語對于今后的發(fā)展可以起到?jīng)Q定性作用，所以索性把學(xué)英語所消耗的時間精力花費在學(xué)習(xí)專業(yè)課和漢語學(xué)習(xí)上。

其次，還有一部分學(xué)生認(rèn)為英語是遙不可及的，學(xué)好英語是非常困難的，是幾乎不肯能的。這種心理負(fù)面的暗示多來自出生于農(nóng)村戶口或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口的學(xué)生，這些學(xué)生第一次背井離鄉(xiāng)來到大城市，在大城市以及高校中還未找到歸屬感，自卑心理較重，他們認(rèn)為能學(xué)好專業(yè)課，掌握專業(yè)技能，可以順利畢業(yè)就已經(jīng)是很不容易的事了，而英語作為國際語，離他們的自我發(fā)展太遠(yuǎn)。

最后，部分學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)英語的路上屢戰(zhàn)屢敗，反復(fù)受挫，最終放棄。這部分學(xué)生認(rèn)為自己很認(rèn)真的在學(xué)，每一節(jié)課都緊跟著老師的節(jié)奏，課下也按時復(fù)習(xí)，但是效果不如人意，今天背的單詞明天忘，前天會讀的單詞，過兩天就完全不認(rèn)識了，久而久之一點點的跟不上累積到期末就覺得自己在聽天書。

二、相應(yīng)的解決辦法

1.首先，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所受到的母語干擾，不僅僅包括母語對第二語言學(xué)習(xí)的干擾，還包括其語言認(rèn)識習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式對第二語言學(xué)習(xí)的干擾。因此，在解決這一瓶頸問題時，要注意對學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行細(xì)致的指導(dǎo)，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

再次，母語的負(fù)遷移作用是造成學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)困難的一個主要因素，因此，應(yīng)加強英維兩種語言之間的對比與分析，減少母語負(fù)遷移作用造成的影響。

2.欲消除少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的心理障礙，高校教師應(yīng)提高認(rèn)識、著眼未來、喚起學(xué)生的自信心。幫助少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)識英語在當(dāng)今社會交流中的重要性。隨著社會的發(fā)展，英語將成為求職、與外國交流、甚至成為一個新時代青年必會的的主要語言。因此學(xué)好英語對自己將來的工作、學(xué)習(xí)、生活將有很重要的意義。

再次，多與少數(shù)民族學(xué)生接觸，進行感情交流。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系，尤其少數(shù)民族學(xué)生情感豐富，性格多數(shù)外向活潑，只要老師親民并主動與他們交流，肯定會對他們起到極大的鼓勵作用。因此，教師應(yīng)把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學(xué)生，做學(xué)生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛上自己的英語課。同時相信他們，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，對他們的成績，一點點進步，對他們在課堂上的每一次成功表現(xiàn)都給予肯定和表揚。這樣他們會進一步學(xué)習(xí)，追求較好的成績。每個學(xué)生都有學(xué)好的潛意識和成功的渴望，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的契機，滿足學(xué)生的這種需求，使其能體驗到成功的喜悅。找些適當(dāng)?shù)臋C會，讓他們親自進行社會實踐，真正領(lǐng)會一下學(xué)好英語的樂趣。

參考文獻：

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