陳霞

摘 要：大學(xué)英語教學(xué)深化改革，認(rèn)真研究教學(xué)改革中的問題，采取有針對性的改革策略，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：模式；創(chuàng)新教學(xué)；培養(yǎng)；興趣

我國大學(xué)英語教學(xué)改革正處于非常關(guān)鍵的發(fā)展階段，高度重視教育的深化改革，注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以教育改革為突破口，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育質(zhì)量是高等教育的生命，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口就是教育改革，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，更好地服務(wù)于我國的科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承。

一、大學(xué)英語課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀和存在的問題

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程教學(xué)的模式多是“復(fù)習(xí)舊課-導(dǎo)入新課-講解新課-鞏固新課-布置作業(yè)”的程序，基本從教師的角度考慮和體現(xiàn)教學(xué)過程及教師的上課規(guī)律，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。傳統(tǒng)模式的大學(xué)英語教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，主要原因在于：第一是教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境單調(diào)呆板，教學(xué)過程程式化，填鴨式教學(xué)嚴(yán)重；第二是以教師為中心，教師講解多于學(xué)員生語言運(yùn)用活動(dòng)，學(xué)生參與交際的機(jī)會(huì)較少；第三是學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重閱讀，忽視口語；第四是將語言拆分成零散的語法、詞匯和慣用語等語言點(diǎn)，進(jìn)行分析和對比；第五是忽視課外學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的安排。

二、準(zhǔn)確把握教育現(xiàn)狀，認(rèn)真研究改革問題

大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)推行了很長一段時(shí)間，各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)都在認(rèn)真地研究教學(xué)形式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，也取得了一定的成效，但還存在著諸多的問題，與學(xué)生的要求、社會(huì)的需求、國家的期望還有一定的差距。首先是發(fā)展不夠平衡，大學(xué)英語教學(xué)改革在不同區(qū)域、不同層次的高等院校重視程度不同，同一層次的高等院校教學(xué)改革的推進(jìn)力度和重視程度也不相同，造成大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展不平衡。其次，大學(xué)生綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，教師花了很多的時(shí)間教學(xué)，學(xué)生也為此付出了很多的精力和時(shí)間，但綜合能力依然沒有提升。再次，教學(xué)模式依然相對單一，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，沒法真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，不能很好地發(fā)揮文化的傳承，大學(xué)英語還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓大學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)更好地傳承中華文化，了解不同民族不同國家的文化特色，從培養(yǎng)他們的具有國際眼光、思維，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化。最后，教師的綜合能力有待進(jìn)一步提升，盡管我們國家不斷增強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力，但是，很多大學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平還不能夠完全勝任教學(xué)改革的要求。尤其是隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，招生的數(shù)量不斷增多，高校大學(xué)英語教師年紀(jì)較輕，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還有待于進(jìn)一步提升他們的教育水平和研究能力。針對當(dāng)前大學(xué)生教英語存在的問題，需要各個(gè)部門認(rèn)真研究存在的問題，采取有針對性的改革策略，提升教學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

三、以綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，以創(chuàng)新教學(xué)模式為突破口

大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)該把學(xué)生的綜合應(yīng)用能力當(dāng)做改革的重點(diǎn)，以教學(xué)模式的改革為突破口，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本目的在于提高自己的口語表達(dá)和交際能力，未來從事與涉外工作相關(guān)的工作，更好地運(yùn)用英語這門語言工具。英語是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力應(yīng)該以學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的聽力理解能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的書面表達(dá)和翻譯能力。尤其是當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該將他們的聽說讀寫等綜合能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語只會(huì)做題、不會(huì)表達(dá)，只會(huì)考試、不會(huì)交流的現(xiàn)狀。以教學(xué)模式改革為突破口，創(chuàng)新教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，努力嘗試各種體驗(yàn)式、參與式、案例式教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。把學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，給學(xué)生一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)展示和應(yīng)用舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

四、充分認(rèn)識新課程對培養(yǎng)學(xué)生興趣的升華

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量首先要教師觀念轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動(dòng)，主動(dòng)落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，確立教師和學(xué)生是民主的、平等關(guān)系，從而達(dá)到改變舊的教學(xué)方式、教學(xué)策略、以及評價(jià)方式。英語教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，以教材牽動(dòng)，全方位培養(yǎng)興趣，突出自身教學(xué)特色。在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，使我逐步形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。

總之，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，提高教學(xué)質(zhì)量是教育發(fā)展根本，以教學(xué)改革為突破口，以提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，認(rèn)真研究當(dāng)前教學(xué)改革存在的問題，采取有針對性的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高廣大教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，全面提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。