吳傳文

摘 要：為了提高我國(guó)教育的實(shí)效性，我國(guó)教育者一直在進(jìn)行不懈的努力與研究。很多先進(jìn)的教學(xué)方法被提出，并在教學(xué)方面取得了令人欣慰的成績(jī)，其中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式不得不提。分析了在中職教育教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式具備的可行性，并在此基礎(chǔ)上詳細(xì)論述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)槲覈?guó)廣大中職數(shù)學(xué)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；應(yīng)用研究

時(shí)代的發(fā)展改變了人們的思維方式，人們對(duì)教育教學(xué)的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教育要求。為了提升中職教育教學(xué)質(zhì)量，促使中職數(shù)學(xué)教育與教學(xué)大綱匹配，很多教師開(kāi)始大膽創(chuàng)新，并探索出了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式以學(xué)案為載體，教師為主導(dǎo)，是學(xué)生與教師共同努力完成教學(xué)活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體被重視，以人為本的教學(xué)理念被很好地落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，因此教學(xué)效果也得以保證。

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的可行性分析

1.以學(xué)生為本的教學(xué)理論是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式落實(shí)的強(qiáng)有力后盾

我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式之所以難以取得較好效果其原因就在于教育者忽略了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，填鴨式的教學(xué)模式強(qiáng)行向?qū)W生灌輸大量知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣被扼殺，不喜歡學(xué)習(xí)甚至是厭惡學(xué)習(xí)，教學(xué)很難取得令人滿意的效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式與中職教學(xué)大綱匹配，以學(xué)生為教學(xué)中心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維為目標(biāo)，可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，學(xué)生愿意為學(xué)習(xí)花時(shí)間、花精力，更愿意在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極地表現(xiàn)自己，學(xué)生成為課堂真正的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也得到顯著提升。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需求

近些年來(lái)，中職教育被提出更高的要求，快速進(jìn)入轉(zhuǎn)型模式。在這種時(shí)代背景下，中職教育者需要全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法快速有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種新的教學(xué)模式卻恰好解決了這些問(wèn)題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的合理應(yīng)用可以有效提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于發(fā)展中職學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著非常大的促進(jìn)作用。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的具體實(shí)施過(guò)程

1.學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程的落實(shí)步驟及注意事項(xiàng)

學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響著教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量，通常來(lái)講，完整的學(xué)案應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、課外拓展以及教師總結(jié)。具體落實(shí)的時(shí)候教師需要重點(diǎn)注意如下三點(diǎn)。

（1）敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，用新的教學(xué)模式落實(shí)教育工作

教師應(yīng)該充分發(fā)揮以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)之本、教學(xué)中心。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為參考依據(jù)，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生感受到了成功的喜悅，那么也就會(huì)更加信任教師，愿意配合教師積極參與教學(xué)工作，做學(xué)習(xí)真正的主人。

（2）確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的指導(dǎo)方向，對(duì)教學(xué)效果有著非常重要的意義，因此教師應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容與關(guān)鍵所在，教師應(yīng)該以更加通俗、準(zhǔn)確、容易理解的模式將之傳遞給學(xué)生，盡可能避免出現(xiàn)套話或者是概念不清的情況，只有把握好教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，教師才能以知識(shí)點(diǎn)為載體，為學(xué)生整理好需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能夠科學(xué)地把握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，掌握解決問(wèn)題的能力。

（3）學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)集體智慧的優(yōu)勢(shì)

不同專業(yè)的教育目標(biāo)不同，因此，教師在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候應(yīng)區(qū)別對(duì)待，充分備課，善用集體的智慧彌補(bǔ)個(gè)人能力的不足。值得一提的是，如果條件允許，教師在制訂學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候可以讓各專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生參與其中，站在學(xué)生的角度對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)及建議對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。利用這種辦法，學(xué)案得以及時(shí)更新，學(xué)案設(shè)計(jì)中的問(wèn)題也方便及時(shí)更正，不僅有利于教育者完善、深化知識(shí)體系，調(diào)整教育教學(xué)方向，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有非常重要的意義。

2.科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程

（1）幫助學(xué)生培養(yǎng)檢查、探究問(wèn)題的習(xí)慣與能力

經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)，中職學(xué)生已經(jīng)具備了課前預(yù)習(xí)、初步理解課本知識(shí)的能力，然而受到客觀原因的制約，在銜接知識(shí)、感知教學(xué)思想、思維拓展方面學(xué)生的能力仍有待進(jìn)一步強(qiáng)化，因此，教師應(yīng)有意識(shí)地了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，將教學(xué)重點(diǎn)鎖定在學(xué)生存疑的知識(shí)點(diǎn)上，有針對(duì)性地落實(shí)教育。另外，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，可以幫助學(xué)生理解抽象概念，學(xué)生的知識(shí)理解被深化，教學(xué)往往會(huì)取得事半功倍的效果。

（2）構(gòu)建知識(shí)間的有效聯(lián)系，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)練習(xí)

教師應(yīng)充分理解這一點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生自主完成相對(duì)比較簡(jiǎn)單的題目，對(duì)于相對(duì)較難的題目可以由教育者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在師生交流、生生交流的過(guò)程中解決問(wèn)題，提升教育的實(shí)效。值得一提的是，討論活動(dòng)應(yīng)注重科學(xué)性，避免形式主義，要實(shí)現(xiàn)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，深化教材目標(biāo)，否則也難以取得預(yù)期的效果。

3.重視教學(xué)反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤

教學(xué)反饋是教學(xué)效果的真實(shí)反應(yīng)，是教師改革教學(xué)，調(diào)整教育方向的“綱”，因此，教育者需重視教學(xué)反饋，并確保及時(shí)獲取學(xué)生反饋。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，數(shù)學(xué)練習(xí)題被全部消滅于課堂中，學(xué)生利用練習(xí)消化、鞏固知識(shí)，并將教學(xué)效果及時(shí)反饋給教師。教師在收到學(xué)生反饋之后，應(yīng)對(duì)后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，科學(xué)地把握教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生可能存疑的地方進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，進(jìn)而確保在落實(shí)教育的時(shí)候能夠有的放矢。值得一提的是，教學(xué)反饋可以是學(xué)生處理課后練習(xí)題的反應(yīng)能力，也可以是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自主歸納或是自我反省。這些都能為教師落實(shí)教育提供幫助。其次，重視學(xué)生課后練習(xí)中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生及時(shí)更正問(wèn)題。鞏固課堂知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，在為學(xué)生安排練習(xí)題的時(shí)候，教師應(yīng)具備針對(duì)性，以學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)的同類型題目為布置重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，防止學(xué)生再次犯錯(cuò)。另外，練習(xí)題的布置也需具備科學(xué)性，各種類型的題目都應(yīng)該很好地囊括，教師可以給對(duì)課后練習(xí)題進(jìn)行分類，如必做題、選做題、拓展題，給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)利，不給學(xué)困生帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力，也避免優(yōu)等生“吃不飽”。

現(xiàn)在有很多教師都致力于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式受到了廣泛關(guān)注。綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是現(xiàn)階段一種非常先進(jìn)的教育教學(xué)模式，實(shí)施的過(guò)程與教學(xué)大綱相聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被體現(xiàn)，專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)也得以有機(jī)結(jié)合，教師可以利用教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生利用探索途徑不斷地提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，相信在這種模式下，我國(guó)中職數(shù)學(xué)教育必然會(huì)取得突破性的進(jìn)展。

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編輯 薛直艷