石興安

摘 要：面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)

“創(chuàng)新”是一個(gè)民族生命力的直接體現(xiàn)，如果沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族，是不會(huì)發(fā)展和壯大的，相反，如果具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的民族，最終會(huì)超越其他的民族而強(qiáng)大起來(lái)。所以我們國(guó)家提出來(lái)，創(chuàng)新是國(guó)家的靈魂，創(chuàng)新教育是最基本的素質(zhì)教育，是教育的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進(jìn)行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是指學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，成長(zhǎng)為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。

一、目前計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

由于計(jì)算機(jī)是一門有別于其他學(xué)科的學(xué)科，具有難以掌握，且知識(shí)更新?lián)Q代速度快的特點(diǎn)，有的時(shí)候還沒(méi)看懂、學(xué)會(huì)它，它已經(jīng)過(guò)時(shí)了，又有新的知識(shí)和技術(shù)出現(xiàn)，所以要用一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科的授課方法和授課思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，由于我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)起步較晚，并且教師資源、教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等教育資源的相對(duì)不足，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在一系列的問(wèn)題。

1.教師教學(xué)觀念方面

有些教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是一個(gè)輔助工作的工具，掌握一些基本的操作技能就可以了，如果進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的研發(fā)和創(chuàng)造，那是計(jì)算機(jī)專業(yè)人士的工作，與大多數(shù)人無(wú)關(guān)。孰不知，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了我們的日常工作和生活，就像我們離開(kāi)了水、電不能夠生活和工作一樣，離開(kāi)了計(jì)算機(jī)，我們的工作和生活也會(huì)陷入一團(tuán)糟。所以掌握相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)知識(shí)，不只是計(jì)算機(jī)專業(yè)人士的事情，而是新時(shí)代中每一個(gè)人都應(yīng)該做到的。

2.教學(xué)手段方面

部分教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：一本教材、一份講義，一支粉筆，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的單向的灌輸式的教學(xué)方式。因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)科的特性是比較抽象、難以理解，僅僅采用這種教學(xué)方式，會(huì)造成那種課堂上好像聽(tīng)懂了，下課后好像不懂了，用的時(shí)候就什么都不知道了的結(jié)果。

3.教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面

國(guó)家管理體制和教育體制的原因，辦學(xué)要兼顧到教、學(xué)以及學(xué)生和老師的生活等，既要保證老師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)條件，又要給他們的生活、安全等提供保障，等等，學(xué)校承擔(dān)著他本來(lái)不該承擔(dān)的社會(huì)功能，再加上本來(lái)國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)投入就不足，一直沒(méi)有達(dá)到《教育法》里法定的國(guó)民生活總值的比例。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等相對(duì)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)一再被壓縮。這一問(wèn)題在計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)中矛盾更為突出。

二、作為一名計(jì)算機(jī)課教師，要具有創(chuàng)新的教育觀念

教師首先要從思想上增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任心，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。教師“傳道”“授業(yè)”“解惑”的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要注重創(chuàng)新的教育，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，不要拘泥于一種答案，充分發(fā)揮想象力，在這個(gè)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)也很重要。教師不只是創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，更是實(shí)踐者。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)新教育的價(jià)值就在于通過(guò)創(chuàng)新性教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。

1.樹(shù)立全新的教育觀

樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。其次，明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育是指在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

2.樹(shù)立全新的教學(xué)觀

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展成為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，由原來(lái)以教師為中心的，基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”“主動(dòng)探索”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“會(huì)話協(xié)商”“問(wèn)題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。樹(shù)立全新的教學(xué)觀，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。當(dāng)今世界科技發(fā)展迅速，在這發(fā)展過(guò)程中計(jì)算機(jī)的運(yùn)用可以說(shuō)起到了關(guān)鍵的作用，因此計(jì)算機(jī)技術(shù)和功能也在迅速地發(fā)展和增強(qiáng)，計(jì)算機(jī)可以說(shuō)滲透到了人們的工作、生活的各個(gè)方面。所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，可以給介紹學(xué)生目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域，以及向?qū)W生描繪計(jì)算機(jī)未來(lái)可能具有的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在以后的工作、生活的各個(gè)方面的作用，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展的作用，另外告訴他們計(jì)算機(jī)發(fā)展的快速性和未來(lái)的不確定性，給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)他們的探索未來(lái)的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

四、推行問(wèn)題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

問(wèn)題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)習(xí)者通過(guò)互相合作來(lái)解決這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問(wèn)題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。對(duì)于在回答疑難問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見(jiàn)解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或“唱獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。

參考文獻(xiàn)：

[1]白鮮霞.計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).科技信息

[2]童之慧.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育.考試周刊