呂兵兵

摘 要：目前在我國高校推行書院制，突破傳統(tǒng)的教育管理模式，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。本文通過對我國高校書院制與西方住宿學院制學生管理模式的比較，從現(xiàn)行的書院制模式下高?，F(xiàn)狀出發(fā)，探討其取得的成績和存在的問題。

關鍵詞：書院制；住宿學院制；高校現(xiàn)狀；存在的問題

1 實行書院制的必要性

近年來我過高等教育的國際化日益加強，在取得令人矚目的成績同時，高校中也涌現(xiàn)了一系列問題。在傳統(tǒng)的學院制管理背景下，高校定位模糊，高校教師職業(yè)發(fā)展單一，“重科研、輕教學”的現(xiàn)象廣泛存在，師生關系疏離，大學生心理問題頻現(xiàn)，學生往往缺乏必要而有效的思想引領、學術指導、職業(yè)生涯指導。另外，舊學院體制下還存在專業(yè)學科間隔閡嚴重、學生成長氛圍混亂、學生生活環(huán)境單調等問題[1]。這些都給高等教育帶來了新的挑戰(zhàn)。

因此，探索和研究符合時代發(fā)展的新的學生工作理念，不斷優(yōu)化工作內容，改進工作方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有重要意義。我國部分高校在傳統(tǒng)的學院制基礎上，效仿哈佛、劍橋等著名西方高校的住宿學院制，借鑒我國古代書院制的辦學思想精髓和學生管理理念，創(chuàng)設了一種書院制的高校管理模式。書院制是一種以促進學生全面發(fā)展為目標、以多學科教師學生聚居為組織形式、倡導學生自治、有形式多樣的德育美育體育計劃、配備常駐的導師、有完備的生活學習設施和相對獨立的生活空間的高校管理制度。書院制的產生是我國高校在人才培養(yǎng)、高校管理方面的一次積極而有意義的嘗試，是對傳統(tǒng)高校管理制度的補充，以往學院制下涌現(xiàn)的許多問題都期待在書院制下予以改善。但是，現(xiàn)行的書院制學生工作模式還缺乏系統(tǒng)的理論指導，實踐較多，經驗總結較少，對書院制學生工作模式進行系統(tǒng)研究，對高校實行的書院制學生工作模式進行總結和提升，顯得非常重要。

2 我國書院制與西方住宿學院制的比較

國外，書院制也被稱為住宿學院制，其主要是學生住宿管理一種管理模式，和大學的通識教育密切相關，導師制是核心，混合住宿和重視學生全面發(fā)展是重要特點，它沒有教學的任務，只是教師和學生居住和生活的場所，只負責學生的日常管理[2]。這種模式在一流人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了不可替代的作用。

我國復旦、 西安交大等部分高校以學生宿舍為管理平臺， 以通識教育為基礎， 來實行書院制學生管理模式，這對于解決我國傳統(tǒng)高校學生管理模式存在的問題是一種有益的嘗試[3]。我國目前的書院制不同于古代的書院，它是將通識教育和專才教育相結合，力圖達到均衡教育目標的一種學生教育管理制度。書院通過通識教育課程和提供非形式教育，配合完全學分制，開展學術及文化活動，實現(xiàn)學生文理滲透、專業(yè)互補、個性拓展，鼓勵不同背景的學生互相學習交流，滿足學生的個性化發(fā)展需要，最終促進學生的全面發(fā)展。在學生住宿安排上打破傳統(tǒng)形式，將各年級各專業(yè)的學生混合在一起居住，形成了社區(qū)學生服務中心。通過引導學生參加豐富的社區(qū)活動，加上專業(yè)導師的學業(yè)幫助，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

我國的書院制模式與西方住宿學院制模式在學生管理理念和措施方面有相同之處：1、以學生宿舍為管理平臺促進學生發(fā)展；2、建構相應的組織機構；3、建立相應的活動設施；4、開展豐富而有益的活動。同時也存在很多不同之處：1、產生的歷史背景不同；2、運行的現(xiàn)實基礎不同；3、存在的外部關系不同[4]。

3 書院制模式下的高?，F(xiàn)狀及取得的成績

書院制模式下，導師和不同專業(yè)的學生一起吃飯、參加活動、討論問題，打破了傳統(tǒng)模式下師生間的隔閡，融洽了師生關系。書院制在我國實踐時間不長，但是實行書院制的高校仍然努力完善書院的基礎設施，希望能夠為學生在書院里提供更好地發(fā)展平臺和空間。例如多媒體實驗室、期刊閱覽室、娛樂室以及體育設施等。書院就像一個和諧的大家庭，學生在享受優(yōu)越環(huán)境設施的同時，又能得到同學們間的親密友誼，使得學生具有強烈的歸屬感，也培養(yǎng)了學生的集體主義精神。而且學生管理機構優(yōu)化，更貼近學生實際。職責明確，定位清晰，大家在各自的崗位上發(fā)揮作用。

我國書院制模式下高校的學生工作模式主要特征如下：1、打破了傳統(tǒng)學生住宿模式，實行不同年級不同專業(yè)學生混住，提供不同專業(yè)間相互學習的機會，搭建廣闊的人際交往平臺；2、書院配備學業(yè)導師，學生宿舍管理人員結構發(fā)生顯著變化，宿舍配備學業(yè)導師，導師除了上課外，還開展學習交流，解答學生學業(yè)和人生疑惑，引導學生學習專業(yè)知識。3、活動內容豐富，書院成立各種社團，學生可根據(jù)自己的愛好選擇參加，社團會根據(jù)學生情況，有目的地舉辦各種活動。4、書院建有配套設施，為學生提供舉辦活動和學習交流、討論的場所，并且這些場所全部免費向學生開放。

書院制學生工作模式有其明顯的的優(yōu)越性。首先書院制學生工作模式給予學生充分的尊重，為學生提供更多平等交流的機會和咨詢，更廣闊的活動空間和服務環(huán)境。其次書院的職能被強化，為學生提供專門的服務，同時書院制對管理人員的定位，使得他們必須根據(jù)學生實際開展工作，增強了工作的主動性和針對性，也使學生工作更加以人為本。另外，書院制模式改變了傳統(tǒng)學生宿舍的功能和作用，使得學生宿舍育人功能得到強化，實現(xiàn)了全方位育人。

4 書院制模式所存在的問題

書院制模式下的高校在取得一系列成績的同時，也存在以下一些問題。以西安交通大學的書院制為例。一、導師制度無法落到實處——雖然學校對書院的導師建設有要求，但是導師制仍停留在對外宣傳的書面介紹上。二、理念與執(zhí)行的深深鴻溝——學生普遍對書院制的教育理想、教育理念等不甚不解，如書院就是讓學生的生活和學習分離、書院就是宿舍樓起個名字、書院就是把原來學院的學生處搬到宿舍等。三、成績的閃光點與大片的黑暗——在各個書院的積極活躍地開展學生活動取得一定成績的背后，也不乏一些問題。如書院的各種活動承載的育人職責較弱、娛樂性較強，各書院之間、書院與學院之間的活動沒有系統(tǒng)性，書院活動仍停留在感性經驗層面，未得到深入而完善的探討。除了書院活動存在問題之外，諸如書院制度建設、書院文化建設、書院精神建設等也存在著未被觸及的大片的黑暗。雖然從形式上每個書院都有各自的制度及理念內涵，但這僅僅停留在書面上。書院制運行下的其他現(xiàn)狀，可見書院的特有理念并未形成，僅僅停留在表面。四、生活與學習的變相割裂——我國高校實行的書院制是與院校兩級的學院制并行的，因此學校簡單地將學生的學習做了分割，一方面是專業(yè)的學習，這一部分的教學職責由學院承擔，另一方面是生活中的學習即專業(yè)學習以外的所有的學生的教育，這一部分的教育職責由書院承擔。

雖然目前我國高校的書院制模式還存在一些大大小小的問題，但是從西方高校住宿學院制和香港中文大學書院制可以得到一些啟示：1、書院要“以生為本”，提高服務水平[5]，即充分尊重學生的自主權，培養(yǎng)學生的歸屬感；2、將學生工作重心由班級轉向宿舍，大力開發(fā)隱形課程；3、加強專職學生管理人員隊伍建設；4、轉變管理理念及結構，嘗試建立住宿學院制；5、加強宿舍環(huán)境建設，提供優(yōu)良服務。

參考文獻

[1] 涂茜.書院制背景下的高校教師角色重構[D] .蘇州大學，2013.

[2] 谷申杰.書院制視野下的高校學生工作創(chuàng)新研究[D] .西北農林科技大學，2012.

[3] 樂毅.簡論復旦學院的書院學生管理模式[J].國家教育行政學院學報，2008，（8）.

[4] 黃厚明.書院制與住宿學院制高校學生管理模式比較研究[J].高等工程教育研究，2010，（3）.

[5] 張治湘. 我國高校書院制與美國高校住宿學院制學生管理模式的比較研究[J].煤炭高等教育，31（1）.