唐尚艷

【摘 要】分析高中英語詞匯教學(xué)存在的問題，從普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯量的要求出發(fā)，提出改進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03B-0136-02

學(xué)會(huì)單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量可以進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫的英語應(yīng)用能力。在高中英語詞匯教學(xué)中，英語教師要分析影響高中英語詞匯教學(xué)的因素，采取有效策略，促使學(xué)生更輕松地記憶單詞。

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

由于學(xué)生內(nèi)因和外因的影響，英語詞匯教學(xué)的教學(xué)效果不佳，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高，有厭學(xué)情緒。由于各初中學(xué)校英語教學(xué)水平的差異，很多學(xué)生覺得學(xué)英語很困難，每天都要記單詞、聽寫單詞，他們對(duì)英語慢慢產(chǎn)生厭學(xué)情緒。進(jìn)入高中后，隨著學(xué)習(xí)的深入、詞匯量的增加，學(xué)生就愈發(fā)感到詞匯記憶的困難，更加想要放棄英語的學(xué)習(xí)。

（二）語音基礎(chǔ)差，拼讀技巧不過關(guān)。很多學(xué)生語音基礎(chǔ)差，進(jìn)入高一還不會(huì)讀音標(biāo)，連簡單的單音節(jié)詞也無法進(jìn)行正確的讀音。也不會(huì)自己拼讀單詞，更有甚者連26個(gè)字母的正確讀音都讀不準(zhǔn)確。

（三）詞匯記憶不得法。很多學(xué)生是死記硬背記單詞，經(jīng)常當(dāng)天記得的單詞，第二天就不大記得了。而且他們不會(huì)用拼讀規(guī)則記單詞，不懂得通過課文朗讀和背誦記單詞意義和用法。有時(shí)候記單詞是用心不夠，研究不夠，導(dǎo)致剛學(xué)過的單詞很快就忘記。

二、高中英語課堂詞匯教學(xué)的策略

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言知識(shí)部分對(duì)詞匯教學(xué)提出要求：高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到第八級(jí)的基本要求，詞匯量為3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。面對(duì)這么大的詞匯量，僅僅依靠死記硬背是很難牢記這些單詞的。隨著要學(xué)習(xí)的詞匯不斷擴(kuò)大，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)信心逐漸降低，慢慢地產(chǎn)生了厭學(xué)英語的現(xiàn)象。為此，在高中英語詞匯教學(xué)中必須采取有效措施擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

（一）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高英語詞匯教學(xué)不可忽視的因素。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，筆者采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)單詞記單詞。在課堂學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，筆者根據(jù)具體情況采取實(shí)物引入、圖片引入、問題引入、視聽引入、小組猜詞等方式。例如，在教授NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENTS BOOK1的UNIT3詞匯課prefer 這個(gè)單詞前，筆者給學(xué)生展示兩張茶和咖啡的圖片，然后問學(xué)生What do you like better？根據(jù)學(xué)生的回答，筆者重復(fù)他們的答案：I prefer tea/coffee.接下來再展示更多的圖片，讓學(xué)生仿照這個(gè)例句造更多的句子，這樣學(xué)生會(huì)很快掌握這個(gè)單詞的用法。要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，可以實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同層次班級(jí)的學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生能在適合自己的層次班級(jí)學(xué)習(xí)，這大大地提高了他們學(xué)習(xí)的自信心。例如，高一某班45名學(xué)生中有十幾個(gè)學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，連單詞音標(biāo)都不太會(huì)讀，往往不知道老師上課講的是什么意思。但分層教學(xué)以后，他們都進(jìn)入基礎(chǔ)較差的A班。在這個(gè)班級(jí)里，老師授課主要是復(fù)習(xí)初中的知識(shí)，這讓他們覺得容易多了，也跟得上老師講課的內(nèi)容，慢慢地就有了學(xué)英語的信心。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能慢慢地積累初中的詞匯，這對(duì)他們以后的英語學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

（二）抓好語音基礎(chǔ)。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，首先要會(huì)讀這個(gè)單詞，才能更容易地記住這個(gè)單詞。所以，首先教師一定要抓好學(xué)生的單詞讀音，然后教會(huì)他們拼讀技巧，讓學(xué)生掌握字母與音標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使語音教學(xué)成為啟迪學(xué)生思維的智力活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)就會(huì)快起來了，詞匯記憶也方便了。筆者針對(duì)剛進(jìn)入高一的學(xué)生：首先，抓好他們音標(biāo)關(guān)的方法，一個(gè)個(gè)學(xué)生檢查，以保證各個(gè)學(xué)生都會(huì)自己拼讀單詞。同時(shí)，在英語課堂教學(xué)中，也教會(huì)學(xué)生拼讀技巧和根據(jù)音標(biāo)記憶單詞的方法，這樣對(duì)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。其次，教會(huì)學(xué)生單詞的讀音規(guī)則，然后是句子到篇章的讀音規(guī)則。比如在教授NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENTS BOOK1第一單元閱讀文章時(shí)，筆者要求學(xué)生按讀音規(guī)則讀出outdoors， purpose， thundering 等詞的發(fā)音，要求學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)的讀音規(guī)則。然后從單詞讀音延伸到單詞所在的句子或篇章讀音。再次，根據(jù)學(xué)生英語語音基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，筆者會(huì)多投入時(shí)間進(jìn)行語音教學(xué)。除了必要的課堂教學(xué)外，筆者還充分利用早讀、晚讀和課余時(shí)間來抓學(xué)生的語音基礎(chǔ)。筆者利用學(xué)生教科書進(jìn)行語音現(xiàn)象的語言輸入給學(xué)生，讓學(xué)生按教師的要求對(duì)語音現(xiàn)象進(jìn)行反應(yīng)，學(xué)生通過個(gè)人體驗(yàn)、思考、相互討論、探究等方式，產(chǎn)生語言輸出。在學(xué)生語言輸出過程中如有錯(cuò)的或不大地道的英語表達(dá)時(shí)，教師會(huì)及時(shí)糾正，以提高學(xué)生的語音水平。然后要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟練的效果。

（三）在教法上彌補(bǔ)。中學(xué)英語教材的單詞密度較大，每個(gè)詞的平均重現(xiàn)率較低，相當(dāng)一部分單詞與學(xué)生見過一兩次面之后，就很難再見。所以學(xué)生對(duì)很多詞匯接觸少，重復(fù)少，吸收也少。教師應(yīng)該在教法上對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)。

1.采用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語詞匯量很龐大而每個(gè)人的記憶力都有限，靠死記硬背很難記得很多單詞。如果能掌握基本的構(gòu)詞法，這會(huì)對(duì)記憶單詞有很大的幫助。英語構(gòu)詞法主要有合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。利用合成詞、派生詞等總結(jié)和記憶單詞，可以一邊復(fù)習(xí)舊單詞，一邊學(xué)會(huì)新單詞，這對(duì)增加學(xué)生詞匯量有很大的幫助。還有利用合成法記憶合成詞，印象比較深刻。例如，學(xué)生在初中學(xué)過blackboard，知道是黑板的意思。進(jìn)入高中課堂，老師提問whiteboard是什么意思時(shí)，學(xué)生很快能猜出。

2.采用單詞分類法進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)要學(xué)習(xí)的單詞經(jīng)過分析并進(jìn)行分門別類的整理，然后加以記憶。比如名詞同類、動(dòng)物同類、植物同類、事情同類、物品同類等。另外，還可以進(jìn)行讀音規(guī)則分類和構(gòu)詞規(guī)則分類等。還可以把同音異義、同形異義等類別的詞匯放在一起教學(xué)；或把音似、形似和義近的詞匯放在一起進(jìn)行比較，這樣能讓學(xué)生更容易更方便地記憶單詞。

3.在具體情境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。在具體情境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，不但可以讓學(xué)生更深入理解，而且有助于學(xué)生把所學(xué)的單詞在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂?。所以在進(jìn)行詞匯教學(xué)中要做到“詞不離句，句不離篇”。筆者在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持用英語授課。如果學(xué)生聽不懂，就采取先易后難，或者減慢語速多重復(fù)幾次。再有課堂上盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語、句型進(jìn)行提問、對(duì)話，同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣。在課文教學(xué)過程中，筆者通過有情景的語篇教學(xué)，使學(xué)生在聽說讀寫的活動(dòng)和任務(wù)中記憶、掌握詞匯。每學(xué)完一篇文章，筆者會(huì)讓學(xué)生復(fù)述、改寫課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)，然后在每節(jié)英語課前的五分鐘讓學(xué)生做presentation。

4.讓學(xué)生多觀察多思考去發(fā)現(xiàn)新詞的特點(diǎn)。如果孤立地教單詞，孤立地講解單詞，讓學(xué)生去記憶一大堆互不聯(lián)系的詞義和用法，這種教學(xué)方式是行不通的。所以我們?cè)谠~匯教學(xué)中應(yīng)該減少教師講解知識(shí)的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考、研究并找出新詞和舊詞在形、音、義上的聯(lián)系或者詞與詞之間的聯(lián)系。并讓學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶，并在聽說讀寫中加深理解，學(xué)習(xí)使用。

5.科學(xué)復(fù)習(xí)，循環(huán)記憶。遺忘的規(guī)律是先快后慢。根據(jù)這個(gè)遺忘規(guī)律，詞匯學(xué)習(xí)不能單純地注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，要更加注重后期的保持和再認(rèn)。筆者的做法是在接觸新單詞的課堂半小時(shí)后，就進(jìn)行回顧剛學(xué)的單詞和詞組；然后布置學(xué)生當(dāng)天晚上復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞和詞組；第二天聽寫加以鞏固，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，采取少量多次進(jìn)行聽寫；大約第七天進(jìn)行單詞和詞組檢測(cè)，由中譯英、英譯中等；大約15天左右，再次整個(gè)單元單詞的測(cè)試。為提高學(xué)生對(duì)詞匯記憶的興趣，筆者常常開展一些有趣的英語活動(dòng)，比如默寫單詞比賽、猜謎、動(dòng)作比劃猜單詞、演講比賽、配音比賽、唱英語歌曲，等等。

總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)的能力；教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性，讓學(xué)生能更輕松地記憶單詞，從而進(jìn)一步提高自身的聽、說、讀、寫能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 江月陽）