張梅霞

摘 要： 新的歷史時期，隨著不斷加快的經(jīng)濟(jì)全球化步伐和日益頻繁的多元文化交流，開始不斷凸顯由于文化差異而導(dǎo)致的跨文化語境障礙。在外語學(xué)習(xí)中，如果對中西方文化差異不了解，那么就僅僅是對語言知識的學(xué)習(xí)，不能真正實(shí)現(xiàn)交際的目標(biāo)。所以，在跨文化語境下，必須著重培養(yǎng)大學(xué)生的英語語言交際能力，通過在口語交際過程中提高跨文化意識，真正促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

關(guān)鍵詞： 跨文化語境 英語交際能力 培養(yǎng)方式

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師只是關(guān)注詞匯和語法的傳授，對于怎樣使用英語，表達(dá)自己的思想，或者表達(dá)中國文化中一些特有的事項(xiàng)，在教學(xué)過程中沒有給予過多的關(guān)注，導(dǎo)致許多學(xué)生語言知識過硬，而英語口語交際能力卻比較薄弱，尤其是在交際過程中，遇到比較生疏的需要表達(dá)，更顯得無從下手，如：“What do you have for your breakfast？”一旦遇到這樣的問題，許多學(xué)生不知怎樣表達(dá)。由此可見，在英語交際中中國文化的失語現(xiàn)象普遍存在。為此，在大學(xué)英語教學(xué)中，構(gòu)建文化語境，培養(yǎng)大學(xué)生的英語交際能力非常重要。

一、語境的文化功能及跨文化交際能力的內(nèi)涵

語言與文化相互依存，文化依靠語言傳播。同時，文化的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)了語言的應(yīng)用范圍。在語言交流過程中，語言包含的文化色彩，使得一些語言因文化差異產(chǎn)生不同的理解。所以在英語教學(xué)中應(yīng)通過不同文化語境的構(gòu)建，提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力。受各個方面因素的限制，在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師僅僅是傳授語法和詞匯，沒有關(guān)注如何用英語對自己的思想進(jìn)行表達(dá)，或者對中國文化中的一些特有的事物進(jìn)行傳達(dá)，導(dǎo)致許多學(xué)生語言知識過硬，而英語口語交際能力卻比較薄弱。在教學(xué)過程中，雖然許多教師都提到了語境，但是主要是指語言語境，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生雖然以高分通過考試，卻不能夠在文化交際中利用所學(xué)外語順利地進(jìn)行語言交流。每種文化都有其獨(dú)特內(nèi)涵，社會風(fēng)俗、道德觀念、心理取向等都會存在一定的差異性，這些差異性會在一定程度上影響語言的使用。某一民族習(xí)以為常的文化現(xiàn)象（如一些傳統(tǒng)和習(xí)慣），在其他民族文化中卻沒有，這種特殊的文化現(xiàn)象，在每種文化中都存在。由于這些特殊的文化現(xiàn)象存在于跨文化交際中，對文化交流形成了一定的阻礙，因此，教師在大學(xué)英語教學(xué)中必須注重培養(yǎng)大學(xué)生的文化交際能力。在跨種族、國際性的跨文化交際中，交際者會不自覺地在交際的另一方，強(qiáng)加給自己本民族的文化模式，由此形成一定的文化干擾。這樣不但會使理解出現(xiàn)誤差，還會對正常的交際產(chǎn)生直接的影響，甚至?xí)?dǎo)致交際失敗。文化干擾會導(dǎo)致推斷失誤，致使對方獲得錯誤的文化信息，如文化習(xí)俗上的差異，不同的價(jià)值體系的差異，錯誤的問候語、稱呼語、對某些概念的不同理解和認(rèn)識等。如果要取得跨文化交際的成功，就必須將文化干擾排除，規(guī)避出現(xiàn)文化錯誤。所以，為了提升大學(xué)生的跨文化交際能力，就必須培養(yǎng)其口語交際過程中的文化意識。

二、英語跨文化交際能力培養(yǎng)過程中遇到的一些問題

1.對目標(biāo)語文化單一認(rèn)同，忽略了對本族語文化的導(dǎo)入。

為了對大學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，必須著重做好以下工作：一是對大學(xué)英語后續(xù)課程進(jìn)行開設(shè)，主要是以歐美文化為主的文化類課程，如圣經(jīng)故事、英語社會與文化等，促進(jìn)學(xué)生對目標(biāo)語國家的整體概況大致掌握。二是在傳統(tǒng)英語語言課堂上，根據(jù)課程需要導(dǎo)入目標(biāo)語國家的文化背景知識。如講解英語語言基本知識時，英語教師同時解釋其所蘊(yùn)含的文化背景因素，講述與文章具體詞匯、話語、語篇或細(xì)節(jié)有關(guān)的歷史文化背景，尤其是在聽說課堂中，還要重點(diǎn)講解哪些因素導(dǎo)致的某些跨文化交際障礙。這種“顯性的文化導(dǎo)入”，從表面上看，是為了讓學(xué)生更深入地了解目標(biāo)語言的文化背景，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以通過了解目標(biāo)語文化，構(gòu)建相對完整的文化體系，培養(yǎng)跨文化交際能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)跨文化交際的需要。許多教師都認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力非常關(guān)鍵，但是過于關(guān)注目標(biāo)語文化，雖然有利于培養(yǎng)跨文化交際能力，卻忽略對本族語文化的導(dǎo)入。對目標(biāo)語文化的導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生在思想上形成目標(biāo)語文化的概念結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生快速適應(yīng)目標(biāo)語文化，然而，這樣做容易忽略對本族語文化的導(dǎo)入。這種培養(yǎng)方式，在跨文化交際初期確實(shí)可以起到一定的效果，在跨文化語境中，我們可以像外國人一樣與其交流，更好地順從于目標(biāo)語文化。但筆者認(rèn)為，這只是跨文化交際成功的第一步，在跨文化交際的初期，深入了解目標(biāo)語文化確實(shí)具有一定的價(jià)值，但是，目標(biāo)語文化的單一認(rèn)同，并不能夠保證在任何情況下都可以順利進(jìn)行跨文化交際。

2.對于跨文化交際的相互性和多元性缺乏充分的認(rèn)識。

由于對跨文化交際的相互性缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致對目標(biāo)語文化的單一認(rèn)同感。要真正培養(yǎng)跨文化交際能力，就要讓學(xué)生對目標(biāo)語文化深入了解，并且善于將本族文化與目標(biāo)文化相互融合和滲透?？缥幕浑H的目標(biāo)，是要將本族語文化通過跨文化交際，讓對方能夠理解，真正實(shí)現(xiàn)兩種不同文化的交流。如果學(xué)習(xí)外語只關(guān)注對目標(biāo)語文化的單一認(rèn)同，忽略對本族語文化的導(dǎo)入，就會出現(xiàn)交際怪圈。如學(xué)習(xí)英語過程中我們總是想像英美人那樣與其順利交流，英語就是我們的目標(biāo)語。同理，對于英美人而言，目標(biāo)語就是漢語文化。如果英美人與中國人交流也用中國人的方式，那么久而久之，就會出現(xiàn)交際錯位。在跨文化交際過程中，不能真正解決所遇到的一些實(shí)際問題。由于對目標(biāo)跨文化的認(rèn)同過于強(qiáng)調(diào)，而對跨文化交際的相互性不重視，就會使本民族語文化身份喪失。因此要正確意識到，跨文化交際是動態(tài)變化的，而不是靜止不動的。在一種文化對另一種文化真實(shí)的交際語境中，我們不能夠只關(guān)注單一向的絕對的適應(yīng)，既不能夠?qū)⒈咀逭Z文化作為主導(dǎo)，又不能夠以目標(biāo)語文化為主導(dǎo)，要將兩種文化有機(jī)融合，在這一過程中，需要動態(tài)地尋找最合適的方式，不斷調(diào)整交際模式，從而達(dá)到交際目的。還有，目前有越來越多的國家開始使用英語，并將英語作為單一的目的語，但其禮儀習(xí)俗完全不同于英美國家。因?yàn)樘N(yùn)含著多種不同的文化，這種單一的認(rèn)同目標(biāo)語文化，無法在跨文化語境交際中發(fā)揮作用。

三、跨文化語境下英語交際能力的培養(yǎng)

1.突破對目標(biāo)語文化的思維，提高學(xué)生面對真實(shí)語境的跨文化交際能力。

建立相同于目標(biāo)語文化的知識體系，是跨文化交際的前提。目前在大學(xué)英語教育中，著重導(dǎo)入目標(biāo)語文化這一塊。然而，在對目標(biāo)語文化知識體系的構(gòu)建過程中，還有很多的問題存在。首先，導(dǎo)入目標(biāo)語文化的方式比較單一，僅是一種間接的接觸和了解，主要停留在理論知識層面。比接觸英美文化主要以影視、雜志、網(wǎng)絡(luò)為媒介，缺少直接真實(shí)的接觸，這種培養(yǎng)模式的后果是對于英語文化，學(xué)生已經(jīng)形成思維定勢，在真實(shí)的交際語境中，這種思維定勢會在潛移默化中控制學(xué)習(xí)者的交流方式。他們沒有看到理論語境與真實(shí)語境的差別，這種跨文化交際的后果容易導(dǎo)致交際失敗。所以在教學(xué)過程中，教師一定要幫助學(xué)生突破這種思維定勢，在選取文化材料時，盡量選取相同語境中容易出現(xiàn)理解偏差的文化材料，提高學(xué)生跨文化語境下的英語交際能力。另外，如果在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生形成了這種思維定式，容易用英美文化的交流方式對待所有講英語人士，容易因?yàn)槲幕畛霈F(xiàn)誤解。

2.鞏固對本族語文化的認(rèn)知，增強(qiáng)對交際語境的識別。

跨文化交際，本族語文化是基礎(chǔ)。只有深入、全面地了解本族語文化，才不會淹沒在目的語文化中。一個個體可供辨認(rèn)的文化身份才能夠獲得有效建立。事實(shí)上，如果交際雙方不是兩個獨(dú)立的文化主體，根本談不上跨文化交際。只有交際者深入了解本族語文化，才可能在客觀的基礎(chǔ)上對兩種文化的價(jià)值觀、社會準(zhǔn)則等進(jìn)行比較，才能夠建立平等的交際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互信、互諒、互容，避免跨文化交際中，由于文化禮儀準(zhǔn)則等方面的差異出現(xiàn)文化誤解?？缥幕浑H是相互的，是平等交流。學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)西方文化，還肩負(fù)著傳播本民族文化的職責(zé)，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)將一些中國文化知識的輸入量加大，并適當(dāng)增加一些文化差異內(nèi)容。為了更好地彌補(bǔ)英語課堂上缺失的母語文化，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)對傳達(dá)漢語文化的翻譯內(nèi)容更深入地了解。跨文化交際包括宏觀和微觀兩種語境。交際雙方的社會背景和文化習(xí)俗是宏觀語境，而交際雙方的交際場所和談?wù)摰脑掝}，則是微觀語境。在多元文化時代，跨文化交際的語境對復(fù)雜多變的、是動態(tài)的，而非靜止的。所以，交際者應(yīng)將交際語境的識別能力增強(qiáng)，并不斷調(diào)整自身，適應(yīng)新的語境，以保證順利實(shí)施英語跨文化交際。

四、結(jié)語

目前，世界上有越來越多的國家開始使用英語。在對英語交際能力培養(yǎng)時，必須對跨文化交際的多元性充分考慮，不單單要對英美文化進(jìn)行介紹，還要更多地了解和掌握英語國家的知識。盡量在比較學(xué)習(xí)中做出正確的文化判斷，使學(xué)生熟悉多種交際模式，擺脫思維定勢的障礙，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，這樣學(xué)生才能在真實(shí)的交際語境中順利交流，實(shí)現(xiàn)跨文化交際的成功。

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