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交互式電子白板在中學歷史教學中發(fā)揮的作用

2016-05-14 08:14:27任顥楠劉素霞
讀與寫·教育教學版 2016年9期
關鍵詞:航路白板電子白板

任顥楠 劉素霞

摘 要:將交互式電子白板(以下簡稱白板)運用于高中歷史教學,具有較強的可操作性,使用白板教學,可以有效的銜接前后歷史事件的關聯(lián),以整體的視角和觀點來分析歷史事件,避免割裂它們之間的內在聯(lián)系;利用白板的特殊功能,可以加深對歷史知識的理解,綜合分析歷史事件以及評價歷史人物,體現(xiàn)歷史學科綜合性的特點。

關鍵詞:交互式電子白板功能 中學歷史教學

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1672-1578(2016)09-0079-01

作為新型的教育手段,白板以集黑板、計算機、投影儀于一體的特點走入課堂,成為多媒體教學的新環(huán)境,真正成為中學歷史教師進行教學的好幫手。在此筆者重點關注白板在中學歷史教學中的作用,主要有以下幾點。

1 突破教學重難點,提升歷史課堂的教學質量

由于歷史具有不可逆性,所以學生對于歷史人物和已經發(fā)生的歷史事件缺乏熟悉和了解。這些內容僅僅依靠教師的語言闡述進行教學是無法實現(xiàn)的,如果教師在白板上播放圖片、視頻等資料,將抽象的內容具體化,這一圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式恰好彌補了這一不足,從而達到加速學生感知過程,促進認識深化,加深理解,增強記憶和提高實際應用能力,能夠更好的突破教學的重點和難點。

例如,在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中,為了理解鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)。教師應該利用白板播放虎門銷煙的音像資料,使學生了解英國向中國輸入大量的鴉片,也明白部分中國人對鴉片的抵制。通過這種教學方式,學生深刻認識到鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。

2 擴大課堂容量,轉變學習方式,提高歷史課堂效率

在歷史教學中,教師可以設置問題,并利用白板的幕布功能對相關內容進行遮擋,只留出有針對性的信息。在此過程中,白板的使用代替了黑板上題目的呈現(xiàn),節(jié)省了教師在黑板上書寫的時間,使課堂的教學環(huán)節(jié)和內容更加緊湊。不僅如此,由于白板自身的演示作用,大大增加了課堂的教學容量,從而擴大了學生視野,轉變了學習方式。

比如在學習《經濟危機》一課時,在學生互動環(huán)節(jié),教師可以提出如下思考題:如果經濟危機出現(xiàn)在當時的中國,情況會發(fā)生什么變化?這時就可以利用白板的幕布功能,將答案遮住。在同學們思考、討論之后,教師展示參考答案,幫助學生更好地理解教學內容。

3 提升學生的探究效度

教師在教授完本節(jié)教學內容后,可以組織學生主動參與歷史課堂的探究活動,并在課堂上展示。以“中國的過去與未來”主題為例,舉辦一次中國近現(xiàn)代對外關系演變歷程的展示活動。每個小組需要派一名代表在白板上書寫本小組的答案。通過比賽的方式,看哪一組的學生寫的又快又準。教師利用白板的書寫功能,引入競賽機制,既激發(fā)了學生的好勝心,又幫助學生復習鞏固了知識,還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。

4 提高了課堂效率與學生學習歷史的主動性

在學習《新航路的開辟》一課時,為了幫助學生了解和記憶新航路開辟的路線。教師在設計教學過程時,可以選取一張世界地圖由學生完成。在此過程中,學生通過課前的預習和課上的小組討論后,選取代表在白板上繪制新航路的四條路線。

在此環(huán)節(jié)中,學生表現(xiàn)出強烈的興趣,他們通過思考、討論繪畫等將新航路開辟這一知識點牢牢掌握,不僅提高了課堂的教學效率,同時激發(fā)了學生的主動性,讓大家都深深體會到學生是課堂的主人這一教學理念。

5 便于對歷史教學進行反思與總結

為了加深學生對歷史知識的內化,教師們都非??粗卦谝还?jié)課的尾聲時對課程內容進行總結和強調。教師可以利用白板的“回放”功能將整個教學過程思考、討論、強調過的知識內容重新呈現(xiàn)在學生面前,及時有效的實現(xiàn)了復習與總結。同時教師在觀看回放的過程中也可以發(fā)現(xiàn)問題,以便于及時糾正,使今后的教學更加精彩。

例如,在完成1840-1900年間列強入侵史實的內容教學時,教師可以利用白板的“回放”功能在白板上直觀的呈現(xiàn)了鴉片戰(zhàn)爭,第二次鴉片戰(zhàn)爭,中法戰(zhàn)爭,甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭,既縮短了教師在黑板上書寫的時間,也提高課堂容量,從而提高了效率。

總而言之,相對于多媒體環(huán)境而言,采用交互式電子白板來進行歷史教學,其優(yōu)勢是不言而喻的:它改變了以往只能教師講學生聽、教師不斷點擊PPT的教學模式,而是構建了一個整合網(wǎng)絡教學資源、多方交互、平等和諧的課堂教學環(huán)境;它不僅延續(xù)著多媒體環(huán)境下展示資料、調動學生積極性的作用,更重要的是它能提高學生在課堂中的參與程度,有效的增強學習的學習動機和提高學生的注意力,極大的方便了師生、生生之間的互動,進而提高教學的課堂效率。

參考文獻:

[1] 顏霞.交互式電子白板在高中歷史教學中的運用研究[D].南京師范大學,2015.

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[4] 王昶.巧用電子白板,活化課堂教學——交互式電子白板與歷史教學整合的嘗試[J].中國信息技術教育,2013,06:139-140.

[5] 曹雪輝.談交互式白板在歷史教學中的作用[J].青少年日記(教育教學研究),2015,03:48.

作者簡介:任顥楠,西北師范大學教育技術學院在讀碩士,研究方向:信息技術與教育應用。

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