韓敏

摘 要：隨著新課改的深入推行，小組合作學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展為初中化學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。教學(xué)實踐表明，在初中化學(xué)中運用這一學(xué)習(xí)方式能夠有效提升初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，可以達到在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，通過小組合作的形式，實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，同時，這一學(xué)習(xí)方式也更加符合新課改的要求，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要促進學(xué)生的全面發(fā)展，必須加強對小組合作學(xué)習(xí)的研究，根據(jù)學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值。對此，教師應(yīng)正面對待新的學(xué)習(xí)方式所帶來的挑戰(zhàn)，全面思考，讓小組合作學(xué)習(xí)為初中化學(xué)教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：小組合作 初中化學(xué) 實踐 思考

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0160-01

眾所周知，作為初中課程的重要組成部分，化學(xué)可以說是一門兼具理論性與實踐性的學(xué)科，初中生剛接觸這一學(xué)科不久，因此學(xué)習(xí)起來具有一定難度，往往容易喪失學(xué)習(xí)的信心，而小組合作學(xué)習(xí)是解決這一問題的有效方式，通過合作研究，學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在相互交流中取長補短，實現(xiàn)化學(xué)水平的共同提升。下面，筆者就這一問題談?wù)勛约捍譁\的見解：

1 小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用存在一些普遍性的問題，而這些問題對這一學(xué)習(xí)方式價值的發(fā)揮具有一定的影響。具體來說，存在的主要問題有以下幾個方面：

（1）學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)“冷場”的尷尬局面，尤其是在運用這一學(xué)習(xí)方式的初始階段，由于欠缺合作學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生經(jīng)常在討論問題時冷場，思維固定，不能大膽地表達自己的意見。

（2）學(xué)生在圍繞某一內(nèi)容展開討論時容易偏離主題，出現(xiàn)討論上的偏差，使合作探究的效果大打折扣。

（3）小組合作學(xué)習(xí)極易使學(xué)生出現(xiàn)過渡依賴同伴的現(xiàn)象，教師對此現(xiàn)象的重視程度不夠，小組成員無法合理分工，對個人責(zé)任不明確，參與程度參差不齊，不能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（4）小組成員在化學(xué)水平、表達能力、合作能力、思維方式等方面都存在較大差異，教師往往容易忽視小組中表現(xiàn)相對消極的學(xué)生，部分學(xué)生難以融入小組，不能主動的與同伴合作。

以上這些問題都是小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)的運用中比較具有代表性的問題，同時這些問題也是導(dǎo)致這一方式的發(fā)展“步履維艱”的原因，教師要針對這些問題，加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

2 小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑

2.1 加強對合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究

科學(xué)的小組組建是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的先決條件。首先，教師要綜合考慮學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、性格愛好等多方面的因素，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行分門別類的劃分，也就是現(xiàn)在我們所提倡的“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組方式，這樣可以從興趣和能力兩個方面入手，達到雙管齊下的效果。需要注意的是，我們在小組合作學(xué)習(xí)中一般不提倡自由隨機組合的分組方式，這種分組方式往往會出現(xiàn)“曇花一現(xiàn)”的效果，表面上興趣相投的學(xué)生在一起討論的十分熱烈，但往往討論的內(nèi)容不切實際，只是形式上的合作而已。教師要通過科學(xué)的劃分真正實現(xiàn)組內(nèi)合作的探究式學(xué)習(xí)，為每個學(xué)生提供展示的機會，平等的競爭，協(xié)調(diào)的發(fā)展，這是我們開展小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。一般來說，小組成員為2～6人，具體以利于組內(nèi)交流，方便學(xué)生管理為原則，形式并不固定。教師要加強對小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，參與到合作學(xué)習(xí)中，避免某些小組成員出現(xiàn)“無所事事”的現(xiàn)象，適時點撥并合理的對其進行分工，幫助小組成員實現(xiàn)互助式學(xué)習(xí)。

2.2 重視小組合作學(xué)習(xí)在實驗教學(xué)中的運用

小組合作這一學(xué)習(xí)方式對實驗教學(xué)具有十分重要的作用，而化學(xué)實驗是化學(xué)的關(guān)鍵組成部分，為了保證實驗效果，應(yīng)該重視重視小組合作學(xué)習(xí)在實驗教學(xué)中的運用。在進行化學(xué)實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確分工，要有操作者、觀察者、記錄者等。傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中往往過于重視實驗結(jié)果而忽略學(xué)生的探索過程，小組合作學(xué)習(xí)可以有效突破這一弊端，提高學(xué)生的實踐能力。比如在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)這一課程內(nèi)容時，教師首先就要讓同學(xué)們分組討論，充分做好上課前的準(zhǔn)備及實驗預(yù)習(xí)。學(xué)生要明確實驗?zāi)康暮瓦^程，預(yù)先準(zhǔn)備好應(yīng)對突發(fā)狀況的方案。其次就是小組合作進行實驗，當(dāng)產(chǎn)生置換反應(yīng)時做好記錄，分工明確。最后，小組間進行交流與溝通，匯報實驗結(jié)果。這時，小組合作的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。學(xué)生通過合作與交流，在實驗過程中切實理解置換反應(yīng)的特點和性質(zhì)，也提高了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，教師適時指導(dǎo)，起到點石成金的效果。

2.3 對小組合作學(xué)習(xí)進行有效的評價

評價是小組合作學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是在教學(xué)實踐中經(jīng)常被忽視的環(huán)節(jié)。評價是對小組合作學(xué)習(xí)以及對教師的監(jiān)控情況的反饋，教師要重視評價的作用，通過評價及時糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，為學(xué)習(xí)活動畫上圓滿的句號。評價以激勵贊揚法為主，對學(xué)生有效的合作行為進行及時的肯定，使這種學(xué)習(xí)得到強化。教師要綜合運用口頭反饋和書面反饋的方法評價是針對小組合作學(xué)習(xí)的，因此要以小組評價為主，也要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注小組成員。具體來說，教師要考慮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果，更要對學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)加以評價，還可以設(shè)置合適的獎勵，使每個小組成員都能意識到自己的表現(xiàn)與小組的成績是息息相關(guān)的，幫助學(xué)生樹立小組榮譽觀，體會小組合作學(xué)習(xí)的意義，能夠逐步縮小差距，實現(xiàn)共同進步，這是提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。

3 結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中得到了越來越廣泛的運用，它的優(yōu)勢也體現(xiàn)的愈發(fā)明顯。教師要加強對這一學(xué)習(xí)方式的研究，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作和互動來促進學(xué)習(xí)，加強課堂互動，使不同層次和水平的學(xué)生互相啟發(fā)，學(xué)有所獲，實現(xiàn)共同進步。

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