王永梅

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并且，作文在考試中所占的比例很大，然而很多小學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)都無(wú)從下手，在寫作文上耗費(fèi)了大量的時(shí)間，使得學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去檢查卷面，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。而讀寫結(jié)合同步教學(xué)的運(yùn)用，解決了這種教育困境。本文圍繞這一教學(xué)模式進(jìn)行探討，希望能夠找到更多創(chuàng)意，運(yùn)用到讀寫同步教學(xué)的模式中，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 讀寫結(jié)合 實(shí)踐探析

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0199-01

在以往的教學(xué)模式中，只注重學(xué)生的寫作，卻忽視了閱讀，沒(méi)有考慮讀與寫的辯證作用，因此即使很多家長(zhǎng)為孩子報(bào)大量的作文寫作訓(xùn)練班，也無(wú)法提高學(xué)生的寫作水平。教學(xué)改革后，把讀寫結(jié)合這一教學(xué)理念，搬上課堂，以讀促寫，以寫促讀，科學(xué)有效地提高了學(xué)生的寫作能力。然而由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞并不多，因此在讀寫結(jié)合同步教學(xué)實(shí)行的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理有效地進(jìn)行同步教學(xué)。

1 運(yùn)用讀寫結(jié)合同步教學(xué)模式的重要性

讀寫結(jié)合對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)，首先是“以讀促寫”通過(guò)閱讀可以提高學(xué)生對(duì)于字詞的理解能力，在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)什么樣的句子很美，什么樣子的詞句很抓人心，學(xué)生就會(huì)把這些詞句引用到自己的文章中來(lái)，成為自己文章的亮點(diǎn)。而學(xué)生寫作寫不出來(lái)，往往是因?yàn)樵诳吹筋}目的時(shí)候，心中沒(méi)有想法，找不到著筆點(diǎn)，而大量的閱讀，會(huì)提供學(xué)生很多思路，激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。

很多人都可以理解“以讀促寫”那么以寫又怎么促讀呢？首先不管學(xué)生寫的怎么樣，在寫的過(guò)程中，小學(xué)生可以牢記更多的字詞，并且在寫作的過(guò)程中，可以對(duì)閱讀進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，在書(shū)這盞明燈下，指引前進(jìn)的道路。

小學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)語(yǔ)文認(rèn)知的過(guò)程中，讀寫結(jié)合同步教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，從小為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展，都具有重要的作用。

2 讀寫結(jié)合同步教學(xué)的開(kāi)展途徑

2.1 閱讀理解，填寫讀后感

在讀寫同步教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都注重學(xué)生對(duì)于閱讀中的素材積累，但是卻忽視了學(xué)生對(duì)于閱讀的感悟，素材積累確實(shí)可以讓學(xué)生的作文錦上添花，可是閱讀中的感悟卻可以為學(xué)生的寫作雪中送碳。學(xué)生在寫作過(guò)程中，面臨最大的難題，就是靈感枯竭，不知從何處下筆，這都是因?yàn)閷W(xué)生心中沒(méi)有東西，而讀后感的寫作，可以為學(xué)生積累大量的靈感。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生填寫讀后感，大膽暢談自己的想法[1]。例如，筆者在閱讀完《荊軻刺秦王》時(shí)，并不認(rèn)為荊軻這種做法是對(duì)的，他雖然勇氣可加，可是在七國(guó)之亂的年代，百姓需要的是和平，秦統(tǒng)一六國(guó)，可以為百姓的生活帶來(lái)安定，而荊軻卻打破了這種安定，他雖然愛(ài)自己的國(guó)，卻讓更多的百姓處于戰(zhàn)亂之中。筆者還記得當(dāng)把這樣的想法寫成感悟時(shí)，老師贊揚(yáng)了筆者，因此在今后的寫作中，筆者也常用這種辯證的角度去思考問(wèn)題。這只是筆者的一個(gè)實(shí)例，但筆者希望教師能夠更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于閱讀的感悟，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。

2.2 通過(guò)閱讀，進(jìn)行仿寫性練筆

當(dāng)學(xué)生有了寫作的靈感后，就要加大學(xué)生的文筆訓(xùn)練，因?yàn)橐黄恼录词褂^點(diǎn)很好，如果語(yǔ)言拖拉，也不會(huì)吸引讀者，從小為學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，糾正學(xué)生的語(yǔ)病、措辭，可以很好地提升學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，而對(duì)于文章的仿寫，可以高效地提升學(xué)生的寫作能力。例如，在小學(xué)課文中有這樣一篇文章《火燒云》，作者是筆者最喜歡的女作家蕭紅，筆者經(jīng)常感慨怎么會(huì)有人，能夠?qū)⒒馃?，描寫的這么美，后來(lái)在讀《呼蘭河傳》的時(shí)候，也就不再稀奇了。在《火燒云》這篇文章中，作者運(yùn)用了大量的排比、擬人等修辭手法，將火燒云描寫的生動(dòng)逼真，把一片景色，給寫活了。因此教師完全可以讓學(xué)生通過(guò)《火燒云》的寫作方法，“照葫蘆畫(huà)瓢”來(lái)描寫彩虹、星空等。學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種修辭手法，教師從中指導(dǎo)學(xué)生。修辭手法會(huì)讓文章出彩，但也不能顯得特別刻意，這樣反而會(huì)造成讀者的反感[2]。

2.3 聯(lián)想生活，日記寫作

好的文章一定是來(lái)自于生活的，就像朱自清先生的《背影》如此感人，那是因?yàn)橄壬鷮懙氖亲约焊赣H生活中的背影，楊絳“先生”的《我們仨》被譽(yù)為一個(gè)世紀(jì)的溫暖之作，可是故事講述的只是“先生”與她丈夫和女兒日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們會(huì)通過(guò)一本好書(shū)，來(lái)感悟生活，也會(huì)通過(guò)生活，進(jìn)行創(chuàng)作[3-4]。因此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從小寫日記的習(xí)慣，將生活中的小事點(diǎn)滴，記錄起來(lái)，這本身就是很好的素材，并且當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)大成年，這些日記會(huì)成為孩子童年的回味，這本身對(duì)于他們來(lái)講，就是一筆寶貴的財(cái)富。

3 結(jié)語(yǔ)

讀寫結(jié)合同步教學(xué)，可以很好地提升學(xué)生的寫作能力，不但可以提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還可以在大量的閱讀積累中，提升學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)感悟文章，感悟生活，塑造學(xué)生的健康人格，有助于學(xué)生的德育建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王靜艷.淺談閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略[J].小學(xué)教學(xué)研究. 2014（07）.

[2] 盧凱玥.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊，2013（18）.

[3] 孫娟.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].安徽文學(xué)（下半月），2013（09）.

[4] 梁云堂，王立豐.淺論初中語(yǔ)文讀寫一體化的教學(xué)原則[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（02）.