王佐利

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)重在閱讀教學(xué)。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課，也是為學(xué)生以后發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)的基本途徑。為了提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師在閱讀教學(xué)中要以培育學(xué)生健康成長以及成才為目標(biāo)，逐漸提高學(xué)生閱讀水平，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 目標(biāo) 合作 習(xí)慣 評價(jià)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0207-01

不容否認(rèn)，閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，同樣是最容易被忽視的部分?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀的要求是正確、流利、有感情，其中的有感情絕非是老師或?qū)W生完全個(gè)性的釋放以進(jìn)行二度創(chuàng)作，而是在理性地深入了解課本內(nèi)容后，盡可能地體悟作者的思想感情，還原文章的本色，通過正確處理停頓、語調(diào)、語氣，再現(xiàn)文本內(nèi)容。為此，作為當(dāng)下小學(xué)語文教育工作者，我們要正確認(rèn)識閱讀教學(xué)的意義，并且不斷提高自身認(rèn)識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)課堂有效開展。

1 明確小學(xué)語文閱讀目標(biāo)

小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)過程中，作為教師的我們首先要明確閱讀目標(biāo)，才能有方向地對小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行合理的提升。在教學(xué)過程中，要初步建立目標(biāo)。對初步建立的目標(biāo)的唯一要求是必須全面，為進(jìn)一步整理排列目標(biāo)做好鋪墊。所以初步建立閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)綜合考慮各種影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素，包括語文課程目標(biāo)的要求、語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語文閱讀教學(xué)實(shí)踐的方向和所要達(dá)成的結(jié)果。根據(jù)這些因素設(shè)定相應(yīng)層次與水平的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，整理排列目標(biāo)。根據(jù)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的類型，對初步建立的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類與篩選，并提煉具體模糊目標(biāo)，讓意欲達(dá)到的終極目標(biāo)成為一個(gè)具有實(shí)際操作性的層級系統(tǒng)。這些子目標(biāo)的排列可以根據(jù)其重要性及實(shí)現(xiàn)的難易程度進(jìn)行，比如在對主要目標(biāo)、核心目標(biāo)、次要目標(biāo)和支持性目標(biāo)等的陳述順序中，要突出主要目標(biāo)、核心目標(biāo)的中心地位，而將低水平的子級目標(biāo)作為高水平閱讀教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備前提。將設(shè)定的初級目標(biāo)整理成邏輯清晰、層次遞進(jìn)、具有層次性的統(tǒng)一整體，如要求學(xué)生先積累詞語，然后能分析文章寫作特點(diǎn)，最后才體會(huì)作者的思想境界，這樣的教學(xué)目標(biāo)排列才能讓語文閱讀教學(xué)終極目標(biāo)具有實(shí)際操作性與實(shí)現(xiàn)可能性。通過閱讀目標(biāo)的確定，大大提高了閱讀效率，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

2 合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生通過課堂合作學(xué)習(xí)的討論，進(jìn)行相互的思維的交流，可以促進(jìn)學(xué)生對課文語言的了解，讓學(xué)生對課文里的情景和人物進(jìn)一步的理解。同時(shí)通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往對學(xué)生自主性的發(fā)揮重視不夠。不少老師習(xí)慣照搬教參等資料，以為如此完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉了。殊不知，這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，而不是自己對作品的自主閱讀。根據(jù)新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和理念，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該充分重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重方法的指導(dǎo)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生。而對課文的理解，只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而逐步培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)過程最忌諱一味的由教師提問、學(xué)生回答。教師要通過課文教學(xué)形式和方法，使學(xué)生學(xué)到閱讀的方法、技巧，形成一定的閱讀能力。首先，教師要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探知。教師可以安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不認(rèn)識的字，讀讀拼音；不懂得的詞，查查字典；疑惑的問題，問問老師。有時(shí)，學(xué)生提不出問題了，幫助學(xué)生養(yǎng)成處處留心并且提出疑難的良好閱讀習(xí)慣。實(shí)在不行才由教師提問。對于提出的問題，教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生互相解答。學(xué)生確實(shí)解決不了的，才由教師來講解。學(xué)生解說不當(dāng)或錯(cuò)誤的，教師及時(shí)要糾偏，而在糾偏過程中，一定要注意保護(hù)好孩子們的積極性。只有這樣才能真正的促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的提高。

3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好的閱讀習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比绻麑W(xué)生沒有養(yǎng)成在閱讀中自覺、專心的思考習(xí)慣，就會(huì)使閱讀教學(xué)大減效果。因而，先要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要靜下心來，專心致志；然后，鼓勵(lì)他們在閱讀中找出并提出問題；最后，引導(dǎo)他們在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作品產(chǎn)生情感共鳴；另外，還要培養(yǎng)勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，隨時(shí)摘抄優(yōu)美的詞句、段落，在文章中作出記號和批語，寫讀后感等。學(xué)生一旦養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦勤于動(dòng)手的良好閱讀習(xí)慣，就會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省時(shí)、省力、高效，最終達(dá)到“用不著教”的目的。當(dāng)然，興趣是最好的老師。教師要在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、猜想，讓學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，用疑問激趣；可以有教師通過設(shè)問或講故事激趣；可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻、配樂朗誦激趣。課后，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生的閱讀視野拓展到更為廣闊的領(lǐng)域。

4 正確進(jìn)行閱讀評價(jià)

評價(jià)，對于小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)來講非常的重要。然而，很多學(xué)校，乃至教師完全忽略評價(jià)的重要性。很多老師不評價(jià)，即使評價(jià)也是應(yīng)付了事；殊不知正確的閱讀評價(jià)對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)評價(jià)注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性評價(jià)由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征、心理素質(zhì)以及生活經(jīng)歷都不同，所以教師在評價(jià)時(shí)不能一刀切。教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的評價(jià)方式。、實(shí)現(xiàn)閱讀有效性教學(xué)的過程中，教師是組織者和協(xié)調(diào)者，起著引導(dǎo)和評價(jià)的作用，如何運(yùn)用有效的評價(jià)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性顯得非常重要。所以，教師可以進(jìn)行生生評價(jià)和小組互評等活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，新時(shí)期，對于小學(xué)階段語文學(xué)科閱讀教學(xué)有效開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，要明確閱讀目標(biāo)；開展合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；興趣和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；以及正確的閱讀評價(jià)，從而真正地提高小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)效果。