羅定華
摘 要:作為一門語言學(xué)科的語文,其不僅注重學(xué)生語文知識的培養(yǎng),還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。學(xué)生的閱讀能力是構(gòu)成學(xué)生語言能力的關(guān)鍵。語文課堂有許多部分組成,其中閱讀就是語文課堂的重要組成部分之一。因此,為了有效地提高學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,一定要將“閱讀教學(xué)”變?yōu)檎嬲摹皹纷x教學(xué)”。
關(guān)鍵詞:語文閱讀 課堂教學(xué) 樂讀
中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C 文章編號:1672-1578(2016)09-0208-01
閱讀是自由的,是學(xué)生個性化特征的體現(xiàn),是個性化行為,學(xué)生的閱讀實踐不應(yīng)該以教師的分析來替代。教師在語文閱讀教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生積極主動參與到思維情感活動中,去體驗、思考、感悟,去熏陶情感,啟迪思想,享受閱讀的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣、審美的樂趣。俗話說“讀書破萬卷,下筆如有神”,由此可見閱讀的重要性。
1 營造良好的閱讀氛圍
1.1 課堂閱讀中明確學(xué)生的主體地位
在閱讀課上,許多教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行閱讀教學(xué),教師總是對課文背景以及課文不停地講述分析,只知道進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容被動地教授給學(xué)生,這樣自然就使學(xué)生閱讀感悟課文的時間大大減少了,而且學(xué)生沒有足夠的閱讀時間,對學(xué)生理解課文、體會課文、感悟課文產(chǎn)生很大的障礙,自然也就無法取得明顯的課堂教學(xué)效果。因此,教師一定要注重構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,明確學(xué)生的主體地位,還學(xué)生充分的閱讀時間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,以便提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠真正地、自主地參與到課文閱讀活動中。尤其在學(xué)生深入閱讀的時候,為了讓學(xué)生能夠讀出感覺、讀出意味、讀出情趣,教師一定要給學(xué)生留足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官。在輕松愉悅的閱讀氛圍中,學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí),積極思考、分析、理解課文,從而自由、主動地進(jìn)行個性化閱讀,這樣才能使學(xué)生閱讀成為個性化行為,形成自己獨特的閱讀感受,從而使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,快樂閱讀,樂于閱讀。
1.2 課外閱讀,拓展學(xué)生視野
課堂閱讀畢竟是有限的,要想開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的語文知識,就一定要讓學(xué)生在課外廣闊的閱讀世界里學(xué)習(xí)。因此,我們語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時的重點之一就是課外閱讀。教師可以開展如“閱讀感言討論會”、“班級圖書角”、“我最喜歡的課外書”等等討論交流會,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生能夠愛上閱讀,徜徉在知識的海洋里,開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識。
2 注重對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)
2.1 示范閱讀,讓學(xué)生感受閱讀之美
小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過編者精挑細(xì)選出來的,其中有許多文章是描寫秀麗自然景物,如《桂林山水》《三亞落日》等。在教學(xué)這些課文的時候,教師可以用聲音再現(xiàn)課文中的畫面,通過聲情并茂的朗讀,讓學(xué)生跟隨老師一起身臨其境,感受閱讀之美。同時,教師也可以在閱讀時將自己對作品的理解融入其中,已經(jīng)入境,感染學(xué)生,這樣,不僅能夠加深學(xué)生對課文的印象,便于學(xué)生分析、理解課文,還可以在潛移默化中喚起學(xué)生情感上的共鳴,激發(fā)他們?nèi)ハ胂?,學(xué)生內(nèi)心的情感,熱愛大自然,熱愛祖國。
2.2 感情閱讀,讓學(xué)生懂得表達(dá)美
語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)就是閱讀。閱讀不僅能夠使學(xué)生體會文章語言文字之間的韻律美,還可以將文字化為鮮明的圖畫,給學(xué)生帶來一種視覺盛宴,從而喚起學(xué)生的想象,學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴,使學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)美。因此,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時,一定要充分發(fā)揮理解課文內(nèi)容,陶冶情感的作用,從而激發(fā)學(xué)生真、善、美的因素。
2.3 自由閱讀,讓學(xué)生自己去體會美,享受美
在閱讀教學(xué)中,教師起主導(dǎo)作用,課文則是教學(xué)的載體,而學(xué)生無疑是閱讀的主體。然而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,學(xué)生只能被動地接受教師給他們灌輸?shù)淖约簩﹂喿x材料的感悟理解,忽略了學(xué)生原有的主體地位。隨著新課程改革的推動,教育理念也發(fā)生轉(zhuǎn)變,其主張讓學(xué)生自由閱讀,讓學(xué)生自己去體會美、享受美,從而讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。所以在閱讀教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠從整體上感知課文,享受美的熏陶,一定要給學(xué)生足夠的空間和時間去自主閱讀。
2.4 個性拓展閱讀,延伸學(xué)生特色美
每個學(xué)生都是獨立的個體,他們不是機(jī)器,都有自己獨立的思維。在學(xué)生閱讀中,教師一定要讓學(xué)生積極主動地去閱讀,要注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極思考,尊重學(xué)生獨特的體驗和感悟,并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓他們能夠根據(jù)自己的特性發(fā)展自己的思維,張揚(yáng)個性。同時閱讀的關(guān)鍵就在于積累。因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時將一些好詞佳句摘抄下來,以便拓展自己的視野,錘煉自己的語言,豐富自己的學(xué)識。
3 結(jié)語
隨著新課程改革的推動,教師要牢記新課改的教育理念,改進(jìn)教育方法,堅持貫徹落實課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合教學(xué),兼顧教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體能動性,而且在閱讀教學(xué)中,教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,指導(dǎo)學(xué)生豐富多樣的閱讀方法,讓學(xué)生將語文閱讀變?yōu)椤皹纷x”,使學(xué)生能夠在課堂中快樂學(xué)習(xí),茁壯成長。