羅定華

摘 要：作為一門語言學(xué)科的語文，其不僅注重學(xué)生語文知識的培養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。學(xué)生的閱讀能力是構(gòu)成學(xué)生語言能力的關(guān)鍵。語文課堂有許多部分組成，其中閱讀就是語文課堂的重要組成部分之一。因此，為了有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，一定要將“閱讀教學(xué)”變?yōu)檎嬲摹皹纷x教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：語文閱讀 課堂教學(xué) 樂讀

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0208-01

閱讀是自由的，是學(xué)生個性化特征的體現(xiàn)，是個性化行為，學(xué)生的閱讀實踐不應(yīng)該以教師的分析來替代。教師在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動參與到思維情感活動中，去體驗、思考、感悟，去熏陶情感，啟迪思想，享受閱讀的樂趣、學(xué)習(xí)的樂趣、審美的樂趣。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見閱讀的重要性。

1 營造良好的閱讀氛圍

1.1 課堂閱讀中明確學(xué)生的主體地位

在閱讀課上，許多教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師總是對課文背景以及課文不停地講述分析，只知道進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容被動地教授給學(xué)生，這樣自然就使學(xué)生閱讀感悟課文的時間大大減少了，而且學(xué)生沒有足夠的閱讀時間，對學(xué)生理解課文、體會課文、感悟課文產(chǎn)生很大的障礙，自然也就無法取得明顯的課堂教學(xué)效果。因此，教師一定要注重構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，明確學(xué)生的主體地位，還學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以便提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠真正地、自主地參與到課文閱讀活動中。尤其在學(xué)生深入閱讀的時候，為了讓學(xué)生能夠讀出感覺、讀出意味、讀出情趣，教師一定要給學(xué)生留足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官。在輕松愉悅的閱讀氛圍中，學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，積極思考、分析、理解課文，從而自由、主動地進(jìn)行個性化閱讀，這樣才能使學(xué)生閱讀成為個性化行為，形成自己獨特的閱讀感受，從而使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，快樂閱讀，樂于閱讀。

1.2 課外閱讀，拓展學(xué)生視野

課堂閱讀畢竟是有限的，要想開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語文知識，就一定要讓學(xué)生在課外廣闊的閱讀世界里學(xué)習(xí)。因此，我們語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時的重點之一就是課外閱讀。教師可以開展如“閱讀感言討論會”、“班級圖書角”、“我最喜歡的課外書”等等討論交流會，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠愛上閱讀，徜徉在知識的海洋里，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。

2 注重對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)

2.1 示范閱讀，讓學(xué)生感受閱讀之美

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過編者精挑細(xì)選出來的，其中有許多文章是描寫秀麗自然景物，如《桂林山水》《三亞落日》等。在教學(xué)這些課文的時候，教師可以用聲音再現(xiàn)課文中的畫面，通過聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生跟隨老師一起身臨其境，感受閱讀之美。同時，教師也可以在閱讀時將自己對作品的理解融入其中，已經(jīng)入境，感染學(xué)生，這樣，不僅能夠加深學(xué)生對課文的印象，便于學(xué)生分析、理解課文，還可以在潛移默化中喚起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們?nèi)ハ胂?，學(xué)生內(nèi)心的情感，熱愛大自然，熱愛祖國。

2.2 感情閱讀，讓學(xué)生懂得表達(dá)美

語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)就是閱讀。閱讀不僅能夠使學(xué)生體會文章語言文字之間的韻律美，還可以將文字化為鮮明的圖畫，給學(xué)生帶來一種視覺盛宴，從而喚起學(xué)生的想象，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴，使學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)美。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，一定要充分發(fā)揮理解課文內(nèi)容，陶冶情感的作用，從而激發(fā)學(xué)生真、善、美的因素。

2.3 自由閱讀，讓學(xué)生自己去體會美，享受美

在閱讀教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，課文則是教學(xué)的載體，而學(xué)生無疑是閱讀的主體。然而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生只能被動地接受教師給他們灌輸?shù)淖约簩﹂喿x材料的感悟理解，忽略了學(xué)生原有的主體地位。隨著新課程改革的推動，教育理念也發(fā)生轉(zhuǎn)變，其主張讓學(xué)生自由閱讀，讓學(xué)生自己去體會美、享受美，從而讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。所以在閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠從整體上感知課文，享受美的熏陶，一定要給學(xué)生足夠的空間和時間去自主閱讀。

2.4 個性拓展閱讀，延伸學(xué)生特色美

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們不是機(jī)器，都有自己獨立的思維。在學(xué)生閱讀中，教師一定要讓學(xué)生積極主動地去閱讀，要注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極思考，尊重學(xué)生獨特的體驗和感悟，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們能夠根據(jù)自己的特性發(fā)展自己的思維，張揚(yáng)個性。同時閱讀的關(guān)鍵就在于積累。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時將一些好詞佳句摘抄下來，以便拓展自己的視野，錘煉自己的語言，豐富自己的學(xué)識。

3 結(jié)語

隨著新課程改革的推動，教師要牢記新課改的教育理念，改進(jìn)教育方法，堅持貫徹落實課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合教學(xué)，兼顧教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體能動性，而且在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生豐富多樣的閱讀方法，讓學(xué)生將語文閱讀變?yōu)椤皹纷x”，使學(xué)生能夠在課堂中快樂學(xué)習(xí)，茁壯成長。