許利華

摘 要：尤其對(duì)于小學(xué)語文這樣一門兼具工具性與人文性的學(xué)科而言，它不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，要提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，需要深入分析新課改的要求，在實(shí)際教學(xué)中探索新的教學(xué)模式。探究式教學(xué)法正是在目前的教育體制下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的積極性，探究式教學(xué)是符合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，它的運(yùn)用可以促使學(xué)生主動(dòng)思考，創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生在進(jìn)取、自由、熱烈的氛圍中，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體地位，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 小學(xué)語文 教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0210-01

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接推動(dòng)力，而探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。新課改要求小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，整合資源，教師應(yīng)立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，合理運(yùn)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究愿望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生從“被動(dòng)參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。下面，筆者就這個(gè)問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约捍譁\的見解：

1 打造開放課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多采取“灌輸式”教學(xué)，嚴(yán)重壓制了小學(xué)生的天性，而探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用可以有效解決這一問題。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)烈，求知欲旺盛，注意力易分散的特點(diǎn)，因此，教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，換位思考，充分考慮小學(xué)生的興趣愛好，選擇最合適的教學(xué)方法，打造一個(gè)開放的課堂，使小學(xué)生能在語文課堂中暢所欲言，發(fā)揮其天馬行空的想象力。教師要用小學(xué)生容易接受的方式傳授知識(shí)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方便的自由，在實(shí)現(xiàn)課堂開放性的同時(shí)引進(jìn)知識(shí)，讓探究成為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，教師要提高自身授課的趣味性，教師的教學(xué)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響，對(duì)此，教師要學(xué)會(huì)用風(fēng)趣幽默的語言和平易近人的肢體動(dòng)作，給學(xué)生以輕松感和信賴感，需要注意的是，教師要學(xué)會(huì)用商量的口吻和學(xué)生交流，如在提問時(shí)可以說：”你愿意給大家分享一下你的想法嗎？你能試著讀一讀這篇課文嗎？”，這樣更容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生處于一種比較放松的狀態(tài)。另外，教師要采取合適的課堂導(dǎo)入方式，例如在學(xué)習(xí)《沉香救母》一文時(shí)，教師可以先通過多媒體播放相關(guān)視頻，吊足學(xué)生“胃口”，然后自然而然地進(jìn)入主題：“這就是我們今天要學(xué)的文章？課文中沉香是怎樣救自己的母親的呢？……”在視頻的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，這也是探究式教學(xué)的第一步。

2 小組互助學(xué)習(xí)

任務(wù)教學(xué)作為探究課堂的重要形式也是小學(xué)語文課堂中的重要組成部分，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累等方面的不足，往往難以獨(dú)立完成教室布置的任務(wù)，針對(duì)這一情況，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助小組的力量，互助學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同完成任務(wù)，教師要將任務(wù)教學(xué)的理念與探究式教學(xué)有機(jī)的結(jié)合為一個(gè)整體?？梢哉f，合理的小組劃分是高效探究式教學(xué)的保證，因此，教師要合理地進(jìn)行小組劃分，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的語文成績、性格特點(diǎn)及平時(shí)的表現(xiàn)情況，綜合考量，科學(xué)分組。讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮特長，學(xué)有所獲是我們分組的原則。我們開展小組學(xué)習(xí)不僅是為了打造探究式課堂，更重要的目的是為了確保小組成員能在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要通過布置任務(wù)的形式，讓小組互助學(xué)習(xí)變得更加高效而具體，同時(shí)也使小學(xué)語文課堂更加豐富多彩。例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)小組成員自行分工，分角色朗讀課文，還可以引入競賽的形式，將個(gè)人之間的競爭很好地轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，在一定程度上消除學(xué)生孤僻的心理傾向，評(píng)出朗誦最佳的一組，設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲措施，讓小組成員在分角色朗讀的過程中體會(huì)文章情感，理解文章深意，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的溝通合作能力以及他們的分工能力，這是提高探究式教學(xué)的有效途徑。此外，教師還可以合理的運(yùn)用游戲法等教學(xué)法活躍課堂氣氛，通過游戲任務(wù)讓學(xué)生體驗(yàn)不同的上課方式，讓探究式學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)也通過小組互助學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)合作、交流、探索的實(shí)踐價(jià)值，

3 實(shí)現(xiàn)探究創(chuàng)新

探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用需要?jiǎng)?chuàng)新，主要體現(xiàn)在探究內(nèi)容、探究過程、探究思路和探究方法的創(chuàng)新這四個(gè)方面。小學(xué)生受各種因素限制在具體探究過程中往往出現(xiàn)偏離教學(xué)本意的情況，對(duì)此，教師要深入研讀教學(xué)內(nèi)容，從課文背景、題目、關(guān)鍵詞、重難點(diǎn)等多個(gè)方面進(jìn)行探究，合理拓展教材內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。而在創(chuàng)新的過程中，探究的過程是至關(guān)重要的，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“亦步亦趨”的引導(dǎo)，可以以“朋友”的身份參與學(xué)生的探究過程，及時(shí)修正學(xué)生對(duì)文章理解的偏差，適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生真正學(xué)有所悟，同時(shí)也使語文課堂更具動(dòng)感。例如在學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，為了使學(xué)生身臨其境欣賞“理想的風(fēng)箏”，教師可以讓學(xué)生先自主閱讀課文，為學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的風(fēng)箏模型或借助多媒體進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生說一說他們理想中的風(fēng)箏，這樣可以給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，改變以往教師主宰課堂的局面。此外，小學(xué)語文教材中都是經(jīng)過精挑細(xì)選的經(jīng)典名作，具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值，教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索文章，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的探索方法，從不同的角度和領(lǐng)域探索問題，靈活的創(chuàng)新探究思路。需要注意的是，教師要抓住學(xué)生的疑問之處，深入研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，積極地查閱資料，以此取得良好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用仍然處于初始階段，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以取得更好的教學(xué)效果。教師要讓小學(xué)生在開放自由的環(huán)境中自主探索，切實(shí)提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾慶英.探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文天地， 2014（12）：74-74.

[2] 靳學(xué)文.探究式課堂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014（12）：138-138.

[3] 臧桂英.探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（7）：107-108.

[4] 楊麗.探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2013.