張莉莉
摘 要:從心理學(xué)角度出發(fā),問(wèn)題意識(shí)為:人們?cè)谀硞€(gè)客觀現(xiàn)象或具體事實(shí)產(chǎn)生處理或了解的欲望。隨著新課改的不斷完善和推進(jìn),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)已是刻不容緩,如何實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。筆者通過(guò)對(duì)怎么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行著重研究和分析,并提出部分科學(xué)的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 問(wèn)題意識(shí)
中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2016)09-0225-01
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),對(duì)于開(kāi)發(fā)他們智力、培養(yǎng)思維能力具有積極意義,可增強(qiáng)他們的質(zhì)疑能力,激發(fā)學(xué)生注重參與問(wèn)題探究和分析的動(dòng)力與興趣,從而提升他們的數(shù)學(xué)整體知識(shí)水平。由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏,在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中極易遇到問(wèn)題,想要發(fā)問(wèn),但是這種問(wèn)題意識(shí)需要教師的引導(dǎo),才能夠有效激發(fā)出來(lái)。
1 營(yíng)造民主課堂,促使學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)
不少小學(xué)生在課堂上不喜歡主動(dòng)提出問(wèn)題,原因在于他們的顧慮心理嚴(yán)重,害怕自己所提問(wèn)題遭到同學(xué)的嘲笑,或因問(wèn)題不當(dāng)受到教師的訓(xùn)斥或批評(píng)。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師需營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們可以在輕松愉悅的氣氛中敢于發(fā)問(wèn)和提出問(wèn)題。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)和肯定,無(wú)論他們提出的問(wèn)題質(zhì)量如何,都應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng),并熱情解答和引導(dǎo),消除其緊張心理,幫助學(xué)生逐步樹(shù)立提問(wèn)自信。
比如,在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》知識(shí)時(shí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題,由于大部分學(xué)生都是初次接觸小數(shù),可能不知道如何讀和如何寫(xiě),對(duì)于這些基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單問(wèn)題,教師也需認(rèn)真對(duì)待,并借此引領(lǐng)他們向深層次的問(wèn)題邁進(jìn),提出一些價(jià)值較高的問(wèn)題。諸如:小數(shù)和整數(shù)有什么異同點(diǎn)?小數(shù)的特征是什么?小數(shù)的主要應(yīng)用于生活的哪些方面?等,這些問(wèn)題能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)產(chǎn)生引發(fā)作用,也會(huì)參與提問(wèn)。在民主課堂氛圍下,學(xué)生對(duì)教師不再懼怕,而是拋棄心理包袱和壓力,再通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo),可促使小學(xué)生敢于提問(wèn),長(zhǎng)此以往,他們會(huì)受到啟迪,逐漸掌握提問(wèn)的方法和技巧,這是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)。
2 創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
由于小學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)積累也不夠豐富,在面對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí),想要提出問(wèn)題但又不知道該如何發(fā)問(wèn)。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,為提高培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效性,教師可從他們的實(shí)際生活著手,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的生活情境,激發(fā)其問(wèn)題意識(shí),并產(chǎn)生自主探究問(wèn)題的意識(shí)和動(dòng)力。在生活情境中,可有效煥發(fā)小學(xué)生將日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)整合在一起,引領(lǐng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出、思考和解決問(wèn)題。
例如,在《年、月、日》教學(xué)過(guò)程中,教師為活躍教學(xué)氛圍,可采用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入新課內(nèi)容,出示謎語(yǔ)“莊嚴(yán)立墻壁,每天換新衣,舊的隨手扔,叫人爭(zhēng)朝夕”,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論猜出謎底是“日歷”。接下來(lái),教師可將一幅日歷帶到課堂上,聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,讓他們仔細(xì)觀察日歷,并提出問(wèn)題:一年有幾個(gè)月?哪幾個(gè)月是31天? 哪幾個(gè)月是30天?二月份有多少天?一年有多少天?等。在認(rèn)識(shí)完大小月和平月之后,教師引領(lǐng)學(xué)生提問(wèn):一年中哪月是幾個(gè)大月?幾個(gè)小月?有什么方法記住月份的規(guī)律?通過(guò)問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)發(fā)展,發(fā)散學(xué)生思維,從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3 積極引導(dǎo)探究,激發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,教師需以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為切入點(diǎn),刻意營(yíng)造他們由舊知識(shí)向新知識(shí)過(guò)渡的認(rèn)知沖突,激發(fā)其問(wèn)題意識(shí),促使學(xué)生可以自主提出問(wèn)題,并引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),需結(jié)合他們的具體情況,以教學(xué)內(nèi)容為前提,通過(guò)知識(shí)建構(gòu)誘發(fā)其主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)機(jī)和欲望,從而提出更多的問(wèn)題,然后教師再幫助他們分析問(wèn)題,解決認(rèn)知沖突,更好的學(xué)習(xí)與掌握新知識(shí)。
比如,在講授《小數(shù)乘法和除法》時(shí),教師可先引領(lǐng)學(xué)生回顧“小數(shù)加法”的運(yùn)算規(guī)律是:整數(shù)加整數(shù),小數(shù)加小數(shù),小數(shù)點(diǎn)后面數(shù)字相加要位置對(duì)應(yīng)。然后教師設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小數(shù)乘法問(wèn)題:一輛自行車(chē)的速度是12.5km/h,那么2.5個(gè)小時(shí)能夠跑多遠(yuǎn)?有的學(xué)生受小數(shù)加法和減法運(yùn)用規(guī)律的影響,會(huì)這樣提問(wèn):是不是小數(shù)的乘法也是整數(shù)乘整數(shù),小數(shù)乘小數(shù)?但是事實(shí)上并非如此,小數(shù)乘法的規(guī)律是:先不看小數(shù)點(diǎn),記住兩個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)有幾個(gè),然后相乘之后再加小數(shù)點(diǎn),這就導(dǎo)致他們發(fā)生認(rèn)知沖突。產(chǎn)生疑問(wèn):為什么小數(shù)加法和乘法區(qū)別比較大呢?進(jìn)而成為他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。
4 結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)十分重要,是素質(zhì)教育的基本要求和理念,也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需高度重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,從多個(gè)方面著手全面提升他們的問(wèn)題意識(shí)。
參考文獻(xiàn):
[1] 張琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)策略性探究[J].才智,2014,06:153.
[2] 鄭國(guó)清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的理論與實(shí)踐研究[J].中華少年,2016,12:124.
[3] 嚴(yán)從祥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].好家長(zhǎng),2014,51:82.