許姍
摘 要:在現(xiàn)代社會中,教師進(jìn)行教學(xué)的方式已逐漸日趨多樣化,為了打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端,探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用,有效地將學(xué)生單一方向的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)榱诉M(jìn)行深層次的認(rèn)知和情感體驗(yàn),這種教學(xué)模式的引入在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變,使學(xué)生較高層次思維有一個(gè)質(zhì)的提升。由此看見,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,探究式教學(xué)占據(jù)著極其重要的地位。在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí),教師要注重教學(xué)的有序性,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探究,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的探究氛圍。本文將以如何更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)為主要內(nèi)容,進(jìn)行相應(yīng)的探究。
關(guān)鍵詞:探究式 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究
中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C 文章編號:1672-1578(2016)09-0230-01
數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)科目中的一門重要學(xué)科,是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科,積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在一定程度上直接決定了我國科技及信息技術(shù)等領(lǐng)域的建設(shè)與發(fā)展。學(xué)生在小學(xué)階段,正處在思維發(fā)展期,我們都知道學(xué)生探究數(shù)學(xué)的能力及進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的方式主要都是在數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動中形成和提高的。為此,為了充分利用學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與知識的提升,教師就要努力尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,努力將探究式教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。
1 注重探究方法,提高探究教學(xué)質(zhì)量
探究式教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生從多個(gè)角度對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和研究,幫助學(xué)生形成積極思考的良好習(xí)慣。探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用,真正的實(shí)現(xiàn)了“以生為本”,教師成為了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和組織者,而學(xué)生則成為了課堂的主人。同時(shí),這種教學(xué)模式切實(shí)地留給了學(xué)生更多交流探究的時(shí)間及空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在無形中也得到了相應(yīng)的提升。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體,其自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身心素質(zhì)、興趣個(gè)性等都是不盡相同的,而探究式教學(xué)則能有效地利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在探究的過程中找到一套適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對理論知識了解程度的提高、自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成,同時(shí)還能最大限度的使學(xué)生對自身存在的不足有一個(gè)清楚的認(rèn)識和改進(jìn)。在應(yīng)用探究式教學(xué)法的時(shí)候,教師要注重探究方法,可以從學(xué)生都熟悉的事物開始著手,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,然后再適當(dāng)?shù)膶?shù)學(xué)問題導(dǎo)入,讓學(xué)生對問題進(jìn)行探究、思考與交流,最后得出結(jié)果。例如,在講解應(yīng)用題的時(shí)候,教師就可以將抽象化的數(shù)學(xué)問題具象化,在將問題細(xì)化到學(xué)生自身上的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。像在講到學(xué)生坐公交車的時(shí)候,會經(jīng)過哪一些景點(diǎn)建筑、用時(shí)是多少、其余的行駛車輛又有什么特點(diǎn)等實(shí)際問題的時(shí)候,教師就可以將路程、速度、時(shí)間等數(shù)學(xué)理論知識引入,這樣既具象化了抽象的數(shù)學(xué)理論知識,又提高了學(xué)生通過實(shí)踐解決問題的能力及聯(lián)想的能力。
2 培養(yǎng)探究意識,激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣
探究式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,它打破了學(xué)生依賴教師講解數(shù)學(xué)問題的教學(xué)模式,努力地使學(xué)生在自主實(shí)踐的探究過程中掌握理論知識,這比教師動手實(shí)踐講解而讓學(xué)生進(jìn)行聽記的教學(xué)模式效果要好的多。為了更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué),教師就要不斷地去培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、激發(fā)學(xué)生的探究意識,也只有這樣,探究式教學(xué)才能在快速發(fā)展的教育領(lǐng)域中做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生自己實(shí)踐、自己動手,其探究學(xué)習(xí)的思路就會被開拓,此時(shí),教師再進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新探究能力就會有質(zhì)的提升,學(xué)生進(jìn)行自主思考的習(xí)慣也會逐步形成。在進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的過程中,學(xué)生要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與同學(xué)合作,并在教師的細(xì)致輔導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如在進(jìn)行四則運(yùn)算的教學(xué)時(shí),教師就要放棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),可以借助提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣:有一天,小明、小花、小紅相約帶著糖果出去玩,小明帶了3顆糖果,小花帶了9顆糖果,小紅也帶了9顆糖果去,那么這三個(gè)人一共帶了幾顆糖果?對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,其活潑好動的特點(diǎn)使得他們極易對問題產(chǎn)生興趣,當(dāng)然,在提問完之后,教師還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考,只有這樣,學(xué)生的探究能力才會有相應(yīng)的提高。
3 總結(jié)探究成果,改進(jìn)探究教學(xué)不足
教學(xué)總結(jié)是教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在開展完探究式教學(xué)之后,教師就可以將探究式教學(xué)進(jìn)行總結(jié),并將這一總結(jié)的結(jié)果同傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行比較,以此來得出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。當(dāng)然,這種探究教學(xué)總結(jié)的形式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的,最有效的教學(xué)總結(jié)就是將教師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、師生互動總結(jié)等總結(jié)方式有機(jī)的結(jié)合在一起,這樣的總結(jié),不僅能更加全面的看出探究式教學(xué)中出現(xiàn)的問題,同時(shí)還能有效地加強(qiáng)師生之間的關(guān)系、營造良好的互動氛圍。為了更好的迎合新課改的教學(xué)要求、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生的解決問題等能力,教師就要采用多種應(yīng)用方式來開展探究式教學(xué),讓學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)自我的提升、找到適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。探究式教學(xué)總結(jié)對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極其積極而現(xiàn)實(shí)的意義,其促進(jìn)探究式教學(xué)順利發(fā)展、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的價(jià)值是不可忽視的。為此,教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新教學(xué)手段,運(yùn)用多種總結(jié)評價(jià)的方式,充分的挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能,尊重學(xué)生,對學(xué)生負(fù)責(zé),深入鉆研,讓探究式教學(xué)總結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。
4 結(jié)語
總而言之,探究式教學(xué)模式將接受學(xué)習(xí)同研究教學(xué)融入進(jìn)來,并隨著新課改的變化而改進(jìn)、創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué),有利于教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能在探究的過程中提高與同學(xué)的交際能力,同時(shí),隨著數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決,學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐操作能力也隨之有著巨大的提升。探究式教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題,激發(fā)了學(xué)生自主的動機(jī),并為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路奠定了良好的基礎(chǔ)。
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