戴婧怡
摘 要:幼兒升入中班之后,快樂五分鐘的內容從小班的拍皮球變成了呼啦圈。對于中班幼兒來說,呼啦圈還屬于很陌生的內容。練習起來也比較困難。很多幼兒對此失去了興趣,也喪失了信心。本文對呼啦圈運動中培養(yǎng)幼兒良好學習態(tài)度的方法進行了簡要闡述。
關鍵詞:呼啦圈 學習態(tài)度 培養(yǎng)方法
中圖分類號:G612 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2016)09-0250-01
呼啦圈這項運動對于幼兒的要求并不是很高,但是需要幼兒的身體協(xié)調。在運動的過程中,能夠練習到身體的各個部位。同時它的趣味性也很高,形式生動活潑,既培養(yǎng)練習者靈敏、協(xié)調等身體素質,又能陶冶情操、磨練幼兒的意志。因此,幼兒升入中班以后,我們都要求幼兒能夠快速的掌握轉呼啦圈的技巧。
首先,教會幼兒學轉呼啦圈的基本步驟。我們把轉呼啦圈的方法分解成幾個步驟教給了幼兒。讓幼兒通過這些步驟的學習,掌握基本的方法。其次,增加幼兒的自由練習的時間。晨間的五分鐘對于練習呼啦圈而言時間過短,而很多家長反映幼兒在家中不愿意練習呼啦圈。針對這種情況,我們決定在戶外活動時,讓幼兒練習轉動呼啦圈。
然而,通過這些方法的使用,我們依然發(fā)現,幼兒學會呼啦圈的人數還是很少,很多幼兒對于學會呼啦圈都抱有一種無所謂的態(tài)度。無論是練習時還是學習要領時,都不能很積極的去學習。針對這種狀況,在和一些幼兒交流,查閱資料之后,發(fā)現這是由于幼兒的自身學習態(tài)度引發(fā)的問題。學習態(tài)度由認識、情感和行為意向三種 心理成分構成。情感成分是指學生伴隨認識而產生的情緒或情感體驗,如對學習的喜歡或厭惡等,由于情感本身就反映出學生的學習態(tài)度,因此,情感成分是態(tài)度的核心。而幼兒學習中最重要的情感部分,需要由教師進行激發(fā)和引導,讓幼兒在活動的過程中得到成長和發(fā)展。幼兒的呼啦圈學習,同樣也是如此。要激發(fā)幼兒的學習興趣,制定適合幼兒的學習方法等才能夠培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度,讓幼兒從被動學習轉化為主動學習。
1 激發(fā)幼兒主動學習的興趣
興趣是個人力求知識,探究某種活動的心理傾向。首先,濃厚的興趣能使幼兒愿意接近并主動學習。幼兒往往帶著好奇的心理開始學習呼啦圈。其次,興趣的保持是使幼兒持續(xù)性學習的重要保證。這一點是尤其重要的。因為只有持續(xù)性的學習,才能保證學習的流暢性,才能更好地促使幼兒從易到難地汲取知識。再次,興趣能夠激發(fā)幼兒的有意注意,把他們的思想集中到練習呼啦圈這件事情。這就要求我們做到在學習的過程中,要以多表揚少批評,多鼓勵少打擊為主。幼兒的心理承受能力較成人有很大差距,如果長時間得不到他人的認可,甚至是受到一味地指責,他們就會失去自信,甚至認為自己永遠也學不好了。因此,對于那些還沒有學會轉動呼啦圈的幼兒,我們要多加鼓勵。哪怕他的進步只是一點點,我們也要讓他能夠擁有成功感。只有這樣,他對于學習的興趣才不會被掩埋。如我們班的小晨,剛開始學轉呼啦圈時,很多時候都是站著動也不動,無論怎么勸說都沒有用。偶然又一次她開始練習轉呼啦圈,我們老師看見了就表揚了她,接著就發(fā)現她學習呼啦圈的興趣開始變的濃厚了,甚至主動提出先學習轉動小號的呼啦圈,等掌握了技能之后再練習中號的。就這樣短短的一個月時間,她就能夠熟練的轉動中班規(guī)格的呼啦圈,讓我們不由的感慨她的進步,也發(fā)現了是鼓勵激發(fā)了她學習呼啦圈的興趣和欲望。這樣才能短時間內就學會了呼啦圈。
2 滿足幼兒自我實現的需要
馬斯洛需要層次理論中指出,人們需要自我實現和滿足的需要。這一點,不僅僅體現在成人身上,幼兒也有相同的需要。因此,在學習的過程中,要讓幼兒有自我滿足的需要。
鼓勵幼兒在同伴、家長面前展示自己。這有利于提高幼兒的自信以及學習的積極性。在每次幼兒的表演之后,都要給與適當的積極的評價。這樣的評價能滿足幼兒自我實現的需要。也能鼓勵幼兒不斷的學習進步,爭取接受更大的鼓勵。
如每天我們都會有自由活動的時間,這個時候我們就會請會轉呼啦圈的幼兒來給我們表演。我們班如小敏,婷婷等實力都很強大,一般老師不說停她們可以一直轉下去,每次表演,都能吸引同伴羨慕的眼神。筆者也發(fā)現,本來已經缺少興趣,每次練習都敷衍的她們,在這一次次的表演之后,又開始認真努力的練習轉呼啦圈了。正是因為這種表演滿足了她們自我實現的需要,讓她們獲得了滿足感。從而對于學習產生了積極主動的態(tài)度。
3 制定不同的幼兒發(fā)展目標
每個幼兒的能力都有差別,不同的幼兒動作技能發(fā)展的快慢也不盡相同,那怎樣才能讓這些幼兒都能夠得到發(fā)展呢?根據這個問題,我們研究之后決定,可以給幼兒制定不同層次的發(fā)展目標,如動作技能熟練的小朋友,可以制定目標高一點,這次練習你要轉到多少,而技能發(fā)展不成熟的幼兒,可以從低級的目標開始發(fā)展,讓幼兒在每個階段的發(fā)展都能夠得到自信心和自我滿足。因此,我們在班級里制定了“呼啦圈明星排行榜”,橫坐標是0,10,20,一直到100以上,表示的是一分鐘之后轉動呼啦圈的圈數;縱坐標是幼兒的照片。每個星期五,我們對幼兒進行成績測定。然后根據測定的成績讓幼兒自己把照片貼到相應的數字下方。通過這一方法的實施,發(fā)現幼兒對于排行榜有很大的興趣,每次經過時都會討論,我能轉多少了,你才能轉多少。通過這樣的方法,讓幼兒知道自己目前是處于什么位置的,接下來爭取達到的目標是什么,讓幼兒有了明確的奮斗目標后,更能激發(fā)他們學習的動力。同時這也是一種隱形的同伴競爭。通過這種競爭,幼兒意識到自身的不足和同伴的實力,能夠更好的端正學習態(tài)度。
通過上述幾種方法的實施,筆者發(fā)現我們班幼兒的轉呼啦圈的水平直線上升。很多幼兒現在都能夠熟練的轉動呼啦圈。明星排行榜上許多幼兒的照片都已經能夠貼到100以上。幼兒對于呼啦圈的學習都形成了一種良好的學習態(tài)度。對于呼啦圈擁有了濃厚的興趣,而不放棄練習的意志。而在平日的學習生活中,幼兒也有了很大的轉變,能夠認真的聽講,遇到挫折也不像之前只知道哭,而是會積極的尋求解決的方法。請同學幫忙,請老師幫忙等等。對于我們布置的學習任務都能夠較好的完成。通過在中班年級組開展呼啦圈活動之后,我們發(fā)現在培養(yǎng)幼兒對于呼啦圈產生興趣,對于呼啦圈活動有了良好的學習態(tài)度的同時,也是一種有效利用呼啦圈活動培養(yǎng)幼兒平日里良好學習態(tài)度,使幼兒有濃厚的學習興趣、穩(wěn)定的情緒、充分的自信心和積極的學習態(tài)度、堅毅的學習意志的方法。