戴婧怡

摘 要：幼兒升入中班之后，快樂五分鐘的內容從小班的拍皮球變成了呼啦圈。對于中班幼兒來說，呼啦圈還屬于很陌生的內容。練習起來也比較困難。很多幼兒對此失去了興趣，也喪失了信心。本文對呼啦圈運動中培養(yǎng)幼兒良好學習態(tài)度的方法進行了簡要闡述。

關鍵詞：呼啦圈 學習態(tài)度 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0250-01

呼啦圈這項運動對于幼兒的要求并不是很高，但是需要幼兒的身體協(xié)調。在運動的過程中，能夠練習到身體的各個部位。同時它的趣味性也很高，形式生動活潑，既培養(yǎng)練習者靈敏、協(xié)調等身體素質，又能陶冶情操、磨練幼兒的意志。因此，幼兒升入中班以后，我們都要求幼兒能夠快速的掌握轉呼啦圈的技巧。

首先，教會幼兒學轉呼啦圈的基本步驟。我們把轉呼啦圈的方法分解成幾個步驟教給了幼兒。讓幼兒通過這些步驟的學習，掌握基本的方法。其次，增加幼兒的自由練習的時間。晨間的五分鐘對于練習呼啦圈而言時間過短，而很多家長反映幼兒在家中不愿意練習呼啦圈。針對這種情況，我們決定在戶外活動時，讓幼兒練習轉動呼啦圈。

然而，通過這些方法的使用，我們依然發(fā)現，幼兒學會呼啦圈的人數還是很少，很多幼兒對于學會呼啦圈都抱有一種無所謂的態(tài)度。無論是練習時還是學習要領時，都不能很積極的去學習。針對這種狀況，在和一些幼兒交流，查閱資料之后，發(fā)現這是由于幼兒的自身學習態(tài)度引發(fā)的問題。學習態(tài)度由認識、情感和行為意向三種 心理成分構成。情感成分是指學生伴隨認識而產生的情緒或情感體驗，如對學習的喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學生的學習態(tài)度，因此，情感成分是態(tài)度的核心。而幼兒學習中最重要的情感部分，需要由教師進行激發(fā)和引導，讓幼兒在活動的過程中得到成長和發(fā)展。幼兒的呼啦圈學習，同樣也是如此。要激發(fā)幼兒的學習興趣，制定適合幼兒的學習方法等才能夠培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度，讓幼兒從被動學習轉化為主動學習。

1 激發(fā)幼兒主動學習的興趣

興趣是個人力求知識，探究某種活動的心理傾向。首先，濃厚的興趣能使幼兒愿意接近并主動學習。幼兒往往帶著好奇的心理開始學習呼啦圈。其次，興趣的保持是使幼兒持續(xù)性學習的重要保證。這一點是尤其重要的。因為只有持續(xù)性的學習，才能保證學習的流暢性，才能更好地促使幼兒從易到難地汲取知識。再次，興趣能夠激發(fā)幼兒的有意注意，把他們的思想集中到練習呼啦圈這件事情。這就要求我們做到在學習的過程中，要以多表揚少批評，多鼓勵少打擊為主。幼兒的心理承受能力較成人有很大差距，如果長時間得不到他人的認可，甚至是受到一味地指責，他們就會失去自信，甚至認為自己永遠也學不好了。因此，對于那些還沒有學會轉動呼啦圈的幼兒，我們要多加鼓勵。哪怕他的進步只是一點點，我們也要讓他能夠擁有成功感。只有這樣，他對于學習的興趣才不會被掩埋。如我們班的小晨，剛開始學轉呼啦圈時，很多時候都是站著動也不動，無論怎么勸說都沒有用。偶然又一次她開始練習轉呼啦圈，我們老師看見了就表揚了她，接著就發(fā)現她學習呼啦圈的興趣開始變的濃厚了，甚至主動提出先學習轉動小號的呼啦圈，等掌握了技能之后再練習中號的。就這樣短短的一個月時間，她就能夠熟練的轉動中班規(guī)格的呼啦圈，讓我們不由的感慨她的進步，也發(fā)現了是鼓勵激發(fā)了她學習呼啦圈的興趣和欲望。這樣才能短時間內就學會了呼啦圈。

2 滿足幼兒自我實現的需要

馬斯洛需要層次理論中指出，人們需要自我實現和滿足的需要。這一點，不僅僅體現在成人身上，幼兒也有相同的需要。因此，在學習的過程中，要讓幼兒有自我滿足的需要。

鼓勵幼兒在同伴、家長面前展示自己。這有利于提高幼兒的自信以及學習的積極性。在每次幼兒的表演之后，都要給與適當的積極的評價。這樣的評價能滿足幼兒自我實現的需要。也能鼓勵幼兒不斷的學習進步，爭取接受更大的鼓勵。

如每天我們都會有自由活動的時間，這個時候我們就會請會轉呼啦圈的幼兒來給我們表演。我們班如小敏，婷婷等實力都很強大，一般老師不說停她們可以一直轉下去，每次表演，都能吸引同伴羨慕的眼神。筆者也發(fā)現，本來已經缺少興趣，每次練習都敷衍的她們，在這一次次的表演之后，又開始認真努力的練習轉呼啦圈了。正是因為這種表演滿足了她們自我實現的需要，讓她們獲得了滿足感。從而對于學習產生了積極主動的態(tài)度。

3 制定不同的幼兒發(fā)展目標

每個幼兒的能力都有差別，不同的幼兒動作技能發(fā)展的快慢也不盡相同，那怎樣才能讓這些幼兒都能夠得到發(fā)展呢？根據這個問題，我們研究之后決定，可以給幼兒制定不同層次的發(fā)展目標，如動作技能熟練的小朋友，可以制定目標高一點，這次練習你要轉到多少，而技能發(fā)展不成熟的幼兒，可以從低級的目標開始發(fā)展，讓幼兒在每個階段的發(fā)展都能夠得到自信心和自我滿足。因此，我們在班級里制定了“呼啦圈明星排行榜”，橫坐標是0，10，20，一直到100以上，表示的是一分鐘之后轉動呼啦圈的圈數；縱坐標是幼兒的照片。每個星期五，我們對幼兒進行成績測定。然后根據測定的成績讓幼兒自己把照片貼到相應的數字下方。通過這一方法的實施，發(fā)現幼兒對于排行榜有很大的興趣，每次經過時都會討論，我能轉多少了，你才能轉多少。通過這樣的方法，讓幼兒知道自己目前是處于什么位置的，接下來爭取達到的目標是什么，讓幼兒有了明確的奮斗目標后，更能激發(fā)他們學習的動力。同時這也是一種隱形的同伴競爭。通過這種競爭，幼兒意識到自身的不足和同伴的實力，能夠更好的端正學習態(tài)度。

通過上述幾種方法的實施，筆者發(fā)現我們班幼兒的轉呼啦圈的水平直線上升。很多幼兒現在都能夠熟練的轉動呼啦圈。明星排行榜上許多幼兒的照片都已經能夠貼到100以上。幼兒對于呼啦圈的學習都形成了一種良好的學習態(tài)度。對于呼啦圈擁有了濃厚的興趣，而不放棄練習的意志。而在平日的學習生活中，幼兒也有了很大的轉變，能夠認真的聽講，遇到挫折也不像之前只知道哭，而是會積極的尋求解決的方法。請同學幫忙，請老師幫忙等等。對于我們布置的學習任務都能夠較好的完成。通過在中班年級組開展呼啦圈活動之后，我們發(fā)現在培養(yǎng)幼兒對于呼啦圈產生興趣，對于呼啦圈活動有了良好的學習態(tài)度的同時，也是一種有效利用呼啦圈活動培養(yǎng)幼兒平日里良好學習態(tài)度，使幼兒有濃厚的學習興趣、穩(wěn)定的情緒、充分的自信心和積極的學習態(tài)度、堅毅的學習意志的方法。