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淺談小班幼兒自主玩球指導策略

2016-05-14 12:51:49趙穎瑩
讀與寫·教育教學版 2016年9期
關鍵詞:拍球自信自主

趙穎瑩

摘 要:我園特色——“小班幼兒快樂五分鐘拍球活動”在老師和孩子們的努力下如火如荼的進行。但是日復一日的拍球練習,孩子們漸漸產(chǎn)生倦怠,失去興趣。要讓這些不懂世事的孩子持續(xù)對拍球感興趣,使他們在自主活動的基礎上,進行更多的探索。同時,要尊重個體差異,充分利用現(xiàn)有器材進行練習,在促進幼兒運動能力發(fā)展的同時,讓幼兒充分體驗拍球的快樂。

關鍵詞:拍球 興趣 自信 自主

中圖分類號:G612 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2016)09-0282-01

著名教育學家陶行知先生說過:“教育為本,觀察先行?!睕]有仔細的觀察,就談不上正確、有效的指導。觀察幼兒不僅僅要看表面,更要重于研究、總結孩子的行為表現(xiàn),采取適宜的教育措施,為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋。運動中要以幼兒為主體,滿足不同層次水平的自主性活動,這種模式更需要教師觀察在前,引導在后。

1 同伴互動,激發(fā)持續(xù)拍球興趣

小班原先制定的拍球目標分三層:一是連續(xù)拍球3個以上;二是連續(xù)拍球5個以上;最高目標是連續(xù)拍球10個以上。經(jīng)過一個多學期的練習,大部分幼兒都能連續(xù)拍球10個以上了,達到了我們制定的最高目標。這學期一開始我們大部分精力也轉(zhuǎn)向了一些能力較差的幼兒,而讓其他幼兒自主練習。在一段時間后,筆者發(fā)現(xiàn)其他幼兒開始對拍球失去興趣,漸漸松懈了,原來拍球的孩子,現(xiàn)在到處撿球,還有的孩子在追球、互相玩耍,這樣就失去了我們拍球的意義。綜合分析發(fā)生這種現(xiàn)象的原因有二個:一是幼兒對最基本的連續(xù)拍球這一技能已經(jīng)比較熟悉。二是單一的動作模仿與重復練習,孩子容易疲勞,從而失去對拍球的興趣。

《綱要》中指出培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標,要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參與。筆者根據(jù)小班幼兒的年齡特點,推翻原本單一的拍球練習,鼓勵孩子玩“花樣拍球”。幼兒發(fā)揮想象,想出一種自己的花樣拍球法,然后自己進行練習。在孩子們自己覺得練習的不錯時,就做小老師,教教其他孩子學習。這種孩子們自主決定的拍球方式,受到了孩子的青睞,他們積極探索與他人不同的方式,但在嘗試的過程中還是出現(xiàn)了許多困難。

經(jīng)過幾個月的努力嘗試,孩子們創(chuàng)造的花樣拍球法在集體中流傳,他們一個教一個。如拍球時,幼兒按照自己的生活經(jīng)驗和意愿,單手拍、雙手拍、跪著拍、坐著拍、兩人合作拍,有的幼兒還開始嘗試運球。于是筆者趁熱打鐵,鼓勵幼兒在運球中,大膽嘗試各種運球的方法。幼兒有的直線運球,有的曲線運球,其創(chuàng)造能力得到了充分的展現(xiàn)。由于每個動作都是幼兒根據(jù)自己的想象自由編排出來的,因此,他們玩得十分開心。

2 一球多玩,開啟自主玩球契機

這天,又要進行晨間活動“快樂5分鐘”了,孩子們排好隊站在操場上等待著拍球音樂的響起。小朋友東看看、西看看,一個個心不在焉,這時,路易衡小朋友突然迫不及待地,開始拍起球來?!奥芬缀猓阍趺船F(xiàn)在就開始拍了呀,音樂還沒有響起,我們還沒有去點上站好呢!”筆者連忙阻止,可是沒過多久,又一個小朋友開始拍了起來。筆者突然明白了,他們是等得著急了,怎么樣可以既不喪失拍球的興趣,又可以有序的等待呢?于是筆者問孩子們:“我們就排著隊站好不動,怎樣玩球又不讓球跑掉呢?”有的孩子說:“拋球!”他們一定是看到筆者平時拋了什么了?!昂玫模 贝蠹乙黄鸶魳烽_始有節(jié)奏地拋球接球。

參與拍球僅是幼兒活動的開始,如果只是機械地模仿和等待,那么幼兒也只是為了老師拍。因此,在組織拍球活動時,筆者改變以往的消極等待,給幼兒自主、獨立的時間,和幼兒一起討論熱身玩法,幼兒利用已有經(jīng)驗,想出滾球、拋接球、踢球、轉(zhuǎn)球、將球夾在兩腿中間跳著走、放在脖子下夾著低著頭走、夾在腋下跑、夾在肘關節(jié)中跑、放在背上爬、用兩根紙棒夾著走等各種玩法。這樣就使得這種活動不再是單純的身體活動,它伴隨著幼兒的認知、創(chuàng)造和解決問題,實現(xiàn)的價值是多方面的。

3 家園合作,體驗親子玩球的快樂

沈語凡能歌善舞,能說會道,各方面發(fā)展都很不錯,可是拍球不太協(xié)調(diào)。她從來不主動拍球,筆者使用了各種方式鼓勵她拍球,可是她就是不感興趣。但是筆者在活動中觀察發(fā)現(xiàn),她其實挺聰明,為什么就是不愿意拍球呢?經(jīng)過與家長的了解得知沈語凡在家比較喜歡看動畫片,不喜歡鍛煉,再加上小班上學期沒學會拍球,自己對拍球也沒有信心,從不主動拍球。

綱要中指出:“運動強調(diào)培養(yǎng)幼兒對運動的興趣,在自主活動的基礎上強調(diào)幼兒體質(zhì)的增強和綜合能力的培養(yǎng)。在尊重個體差異的基礎上,利用各種環(huán)境開展富有童趣的運動,培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)?!备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?,兒童在親子游戲過程中獲得的知識、經(jīng)驗和技能往往比在其他游戲形式中獲得的知識、經(jīng)驗和技能更豐富,更有益于孩子的認知發(fā)展。幼兒園應該堅持家園合作為原則,以開展親子運動會、親子游戲等方式,讓家長體會到運動的好處,支持和配合學校的拍球活動。因此,筆者根據(jù)幼兒特點組織了一些關于球的生動有趣、形式多樣的親子游戲,邀請家長一起來園參與。當沈語凡和她媽媽一起參加了如“螞蟻運糧”:兩人合作不用手將球運到目的地;“運球接力賽”:拍球走再接力賽;“你來我往”:面對面拋球并接住等這些游戲后,媽媽感嘆道:“拍球確實能給孩子帶來很多歡樂。”而沈語凡也在活動中得到了大家的鼓勵和老師的“你真棒!”,重新拾回信心,在家園共育下,漸漸走出了不會拍球的“魔障”。

幼兒教育應該給幼兒以知識,應該發(fā)展幼兒的能力,應該激發(fā)幼兒積極的情感。筆者認為,幼兒教育還應讓幼兒感受到快樂。只有在一個能讓幼兒得到承認、支持和能獲得自主活動機會的環(huán)境中,幼兒才能富有情感地、熱切地、創(chuàng)造性地從事各種活動。我們要真正理解“健康”的含義,制訂適當?shù)幕顒幽繕?;通過開展新穎多樣的拍球活動,充分調(diào)動幼兒對拍球活動的興趣;提供和使用豐富、有趣和符合幼兒年齡特點的輔助器械,吸引幼兒主動地參與拍球活動,引導幼兒自主地探索和思考,讓幼兒在拍球活動中獲得健康并快樂著。

參考文獻:

[1] 《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀[J].江蘇教育出版社.

[2] 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[J].人民教育出版社.

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