李煥霞

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀是一項基本的訓(xùn)練方式。在朗讀教學(xué)中學(xué)生的眼、口、手、腦等各種感官都被綜合調(diào)動起來，會在大腦中形成一種獨立的感官思維，加深學(xué)生對文章的理解和感悟。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到朗讀的重要作用，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x技巧的點撥與指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀策略；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.089

朗讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)中一項行之有效的教學(xué)手段，從某種意義上來說，語文課堂教學(xué)能否取得成功很大程度上取決于朗讀訓(xùn)練的成敗。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這是學(xué)生朗讀的最高境界，也是我們每一位語文教師應(yīng)該努力追求的課堂教學(xué)的真正價值所在。朗讀教學(xué)被放在小學(xué)語文課堂教學(xué)一個非常重要的位置上，我們必須努力鉆研和探索，完成這一項艱巨的朗讀訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體驗與感悟，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、 朗讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要作用

第一，朗讀能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。

讀書破萬卷，下筆如有神。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作水平，朗讀是一種行之有效的訓(xùn)練方式。要想將教材中的語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量反復(fù)的朗讀。然后有意識地要求學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，比如生詞、標(biāo)點符號、重點句式等滲透到具體的語言情境中，幫助學(xué)生通過反復(fù)朗讀了解和掌握其中的重點知識。在這個過程中，教師要注意運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法保持學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生能夠在反復(fù)的朗讀中始終興趣盎然，直至最終掌握其中蘊(yùn)含的語言規(guī)律。

第二，朗讀能夠加深學(xué)生對語言的敏化。

在學(xué)生反復(fù)朗讀的過程中，學(xué)生的思維始終處于一種不斷發(fā)展變化的過程。他們的各種感官被綜合調(diào)動起來，通過不斷的反復(fù)朗讀，學(xué)生逐漸對閱讀材料中的人物和事物形成了一種獨特的感官，逐漸把教材中單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化成了一幕幕生動具體的形象展現(xiàn)在腦海中。學(xué)生入情入境地有感情朗讀，使學(xué)生對文章有了更為敏銳的感受，他們開始與文章中的人物進(jìn)行面對面的交流，了解作者的寫作意圖，體會作者的情感宣泄，領(lǐng)略作者的風(fēng)格特點，在提高學(xué)生朗讀水平的同時，也加深了他們對于語言的敏感度。

第三，朗讀能夠美化學(xué)生的情感體驗。

要實現(xiàn)真正意義上的朗讀，就是讓引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中體驗到文章的深刻內(nèi)涵、了解作者的高尚情操以及自然流暢的語言表達(dá)，使學(xué)生的思維活動在朗讀中活躍起來。通過朗讀，學(xué)生能夠在美好的語言文字的感染下產(chǎn)生身臨其境的獨特感受，從而為自然地表達(dá)自己的情感提供有利的環(huán)境條件，且朗讀文章的抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感與學(xué)生心理感知能達(dá)成一致，可激發(fā)出學(xué)生蕩氣回腸的情感體驗。

二、 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效朗讀的策略

具體到小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該怎樣操作才能提高朗讀訓(xùn)練的有效性，使語文課堂因為扎實有效的朗讀而靈動起來呢？我想教師可以從以下幾個方面入手：

（一）給予學(xué)生一定的朗讀技巧的指導(dǎo)

在小學(xué)階段是否要給予學(xué)生一定的朗讀技巧的指導(dǎo)，一直是語文教師在廣泛探討和研究的問題。我認(rèn)為，朗讀時不能過分強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，但是對于小學(xué)生而言，還是要給予一定的指導(dǎo)的。淡化不等于不要朗讀技巧，因此，在語文朗讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)攸c撥和指導(dǎo)還是非常必要的，這有利于提高學(xué)生的朗讀能力。

朗讀技巧有很多方面，主要包括語音語調(diào)、句子的停頓、輕重音的區(qū)別等，這些技巧并不是每節(jié)課都要重點強(qiáng)調(diào)的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排的實際情況來選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時機(jī)和側(cè)重點。要做到基本的兩點要求：第一，要給予學(xué)生足夠的朗讀時間，讓學(xué)生有充分思考、理解和感悟的時間和空間；第二，完成朗讀的三要素：正確、流利、有感情。在朗讀訓(xùn)練過程中，教師首先要讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力提出不同的訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計不同的朗讀訓(xùn)練項目，因材而讀，因人而異，以便讓每一個學(xué)生都能在朗讀過程中體驗到成功的喜悅。

（二）有針對性地選擇正確的朗讀方式。

讀書的方式有很多種，不同的分類方式可以劃分為不同的朗讀形式。默讀、輕聲讀、大聲讀；齊讀、個人讀、小組讀；快速瀏覽、略讀、精讀；教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀等。如此多的朗讀方式不可能每個都要在課堂上呈現(xiàn)出來，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方式?？傊首x的形式雖然是“ 亂花漸欲迷人眼”，但是作為一名語文教師，我們必須保持一雙能夠洞察一切的慧眼，理性地面對與選擇，就一定能引導(dǎo)學(xué)生將文章讀的明明白白、真真切切。

（三）豐富學(xué)生的朗讀過程，加深學(xué)生的理解和感悟

朗讀并不是讓學(xué)生進(jìn)行一味地反復(fù)讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生把文章的朗讀過程變?yōu)樽约簩ξ恼聝?nèi)容深入挖掘理解的感悟過程，將朗讀與語言基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，有效提高朗讀的效率，使朗讀的訓(xùn)練過程變得形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，效果極佳。

語文學(xué)習(xí)既要書聲瑯瑯，又要靜思默想。我國偉大的教育學(xué)家孔子說過：學(xué)而不思則罔。我們在語文教學(xué)過程中，應(yīng)將朗讀與思考有機(jī)結(jié)合，這樣才能真正發(fā)揮朗讀的作用。學(xué)生在朗讀中要進(jìn)行獨立的思考，將文章中描繪的畫面呈現(xiàn)在自己的腦海中，做到“尋言以明象”。第二，既要書聲瑯瑯，又要品味揣摩。語文教材中選取的文章都是一些經(jīng)典之作，教師在學(xué)生的朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中的經(jīng)典詞句，揣摩其蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而體會作者深沉的情感。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，這是一種非常美妙的情感體驗。教師要充分認(rèn)識到朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)中的重要作用，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦首x技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味和感悟，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]