宋佳民

摘 要：學生自主學習能力在初中歷史的學習中尤為重要，本文將分析論述初中歷史教學中存在的問題及培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，為初中歷史教學提供參考依據。

關鍵詞：初中歷史 歷史教學 自主學習能力

初中歷史是中考科目之一，其學習成績好壞直接影響學生的總體成績。而歷史又屬于文科類別，知識點多，較為枯燥乏味，完全依靠老師引導，學生學習效果不理想。隨著現(xiàn)代教學方法的進步，在初中歷史教學中，更加注重對學生學習自主性和自主能力的培養(yǎng)，這種教學方法有助于學生提高學習積極性，引導學生采用正確的學習方法學習歷史，本文將試論述培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，旨在提高初中歷史的學習效果。

一、研究目的與現(xiàn)狀

初中歷史知識是豐富多彩的，初中歷史教學離不開老師的正確引導，其教學方法也應該是多種多樣的。培養(yǎng)學生自主學習能力是調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。但目前，培養(yǎng)初中生自主學習能力的方法過于單一。加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以使課堂教學效果顯著提高，提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，從而提高學生的分析、解決當代實際問題的能力[1]。

目前，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面，效果并不理想，并且存在著諸多的困難，例如：首先，教師教學方法改進不足，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面意識不足。有些教師不了解采用什么樣的教學方式能使學生懂得如何去自主學習。使得教師在教學過程中并不注重學生自主學習的培養(yǎng)，始終以教師自我為中心的教學方法，遠期教學效果不滿意。其次，學生自主學習能力差，意識不足。我國學生的特點之一就是自主意識差，習慣于跟著老師的進度和思維學習，而忘記了自主在學習過程中的重要作用。部分學生甚至對于課本知識是盲目的、麻木的記憶，大多數學生只是跟著教師的思路走，認真聽課，認真記筆記，甚至根本不理解歷史書的內容，僅僅機械的記憶，這種學習方法記憶時間短，效果差，更別提主動參與到學習中來了。最后校方對學生自主學習的重視程度不夠。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，學校起著重要的作用，要建立其自主學習制度，培養(yǎng)老師的自主學習意識，才能達到理想的學習效果。

二、培養(yǎng)方法

1.校方建立自主學習制度

由學校領導班子及歷史教研室組成“初中歷史自主學習制度研討小組”，由該小組負責討論、制定本校的歷史自主學習制度和方法。包括對歷史老師的定期培訓，可外聘專業(yè)的歷史老師對本校老師進行培訓講座，增強老師培養(yǎng)學生自主學習的意識，指導老師如何巧妙的對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)[2]。另外，校方可設立獎懲機制，對該教學方法實施效果好的老師進行相應的獎勵，以資鼓勵。

另外，校方需制造一個良好的學習氛圍，促進學生自主學習?？梢酝ㄟ^文體活動、圖片展示、視頻播放等形式，給學生加深印象，為學生創(chuàng)造生動、形象的學習情境，盡量讓學生有置身其中的感受，引導學生去感受歷史，理解歷史，并且愛上學習歷史課程。

2.教師改進教學方法

教師的作用是至關重要的，故而教師的教學方法和教學思維的轉變是提高學生自主學習中的關鍵環(huán)節(jié)。首先，歷史教師要充分調動學生對歷史學習的積極性，引導學生去自主發(fā)現(xiàn)歷史學習中的問題，給學生足夠的時間對歷史課中的一些問題進行分析?？梢栽黾诱n外活動拓展，以加深學生對該歷史知識點的理解和記憶。也可以進行相關知識拓展，聯(lián)系實際或聯(lián)系當今現(xiàn)象，目的都是為了讓學生對歷史知識產生興趣，引導他們自主學習。

一個良好的學習情境能夠有效地激發(fā)初中生的學習興趣與動力。教師可以利用多媒體與網絡技術，為學生打造一個形象而生動的歷史課堂情境。例如，在講述某一歷史事件時，可以播一段該事件的相關視頻或動畫，在播放過程中通過師生交流明確學習的重難點，點明自主學習的任務[3]。當學生展開自主學習的時候， 教師可以根據具體情況播放相關的視頻資料，構建更加和諧的學習情境，幫助學生建立自主學習的意識。

教師要善于利用學生的想象力，來補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務，使學生迅速掌握新知識。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。

教師應進行科學的課堂評價，對自主學習表現(xiàn)好的學生給予積極的鼓勵和表揚，引導他們繼續(xù)努力，也激勵其他學生向優(yōu)秀的學生學習[4]。

3.學生提高自主學習意識

不管是校方的努力還是教師的努力，最終目的都是提高學生的自主學習能力。因此，從學生角度，要主動培養(yǎng)自己的自主學習思維，提高自主學習能力。在上歷史課時，盡量去探索和發(fā)現(xiàn)自己對歷史感興趣的地方，并在課上課下主動查閱資料，擴大自己的知識面[5]。要樹立對歷史學習的信心，認識到歷史這一科目在中考中的重要作用，愿意嘗試去掙脫教師和家長的束縛，去自己完成學習等事情，對自主學習模式的渴望就是他們此階段的重要表現(xiàn)。

三、小結

在教學改革的大背景下，大部分初中歷史教師接受了新的教學思想，并開始關注學生在學習活動中的主體地位，學會了將更多的課堂時間與空間留給學生。學生只有具備自主學習能力、自主思考能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力，才能促進其歷史學習水平的提高。

一旦學生建立其歷史學習的自主學習能力，對后續(xù)的學習都會起到良好的促進作用，故筆者認為，自主學習方法建立越早越好。當然，一個好的學習方法的建立，有賴于學校、教師和學生的共同努力。

參考文獻：

[1]陸艷.試論初中歷史教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中學課程資源，理論研討，2013，11（7）：12-13.

[2]米曉娟.淺論初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].政史地教學與研究，2015，15（3）：122-123.

[3]沐春美.論初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].讀與寫雜志，2013，10（10）：128-120.

[4]連家平.淺談歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013，（28）.

[5]趙建剛.論初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，學術研究，2014，12（8）：116.