孫瓊

摘 要：計(jì)算能力是小學(xué)生一項(xiàng)不可缺少的數(shù)學(xué)綜合能力，計(jì)算能力具有十分重要的意義。很多教師都在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中特別注重小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，通過各種各樣的方式訓(xùn)練小學(xué)生的計(jì)算速度與準(zhǔn)確度。對(duì)此，筆者將根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算能力的重要性以及加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法進(jìn)行探究，以期為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 算理 簡(jiǎn)便方法 錯(cuò)題糾正

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很大一部分都是考查的學(xué)生的計(jì)算能力，因此培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力至關(guān)重要。但是目前很多學(xué)生計(jì)算能力較差，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榉N種原因而計(jì)算失誤丟分。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力呢？本文將作出探究。[1]

—、計(jì)算能力的重要性

培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。計(jì)算是一項(xiàng)復(fù)雜高深的腦力活動(dòng)，計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生的計(jì)算能力，既要與小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，又要與培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素與訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維等有機(jī)結(jié)合起來。培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生的計(jì)算能力，可以為培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思考與數(shù)學(xué)探究等奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)雖然降低了對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的要求，然而，在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生必須具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，才可以進(jìn)行嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理與邏輯運(yùn)算。所以，小學(xué)生必須具備較強(qiáng)的計(jì)算能力，以此為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。[2]

二、如何加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

教師要加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，需要使學(xué)生掌握一定的算理，注意運(yùn)用簡(jiǎn)便方法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)驗(yàn)算與檢驗(yàn)，并注重錯(cuò)題的糾正。[3]

（1）使學(xué)生掌握算理計(jì)算要遵循一定的算理，如果算理掌握不當(dāng)，計(jì)算勢(shì)必會(huì)失誤。因此，學(xué)生掌握計(jì)算算理與法則至關(guān)重要，要讓學(xué)生理解算理與法則，不僅要讓學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如教用兩位數(shù)乘時(shí)，算式25X17如何讓學(xué)生掌握呢？教師利用直觀的圖片，讓學(xué)生看到了10個(gè)25和7個(gè)25的相加，從而讓學(xué)生知道，計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘。此外，也可以讓學(xué)生將25X17看成是20個(gè)25是多少，這樣多算了3個(gè)25，那么把20個(gè)25的積減去3個(gè)25的積，這樣做可以提高計(jì)算的速度，提高學(xué)生計(jì)算能力。[4]

（2）注意運(yùn)用簡(jiǎn)便方法

簡(jiǎn)便方法十分有利于計(jì)算速度的提高和計(jì)算準(zhǔn)確率的提升，因此應(yīng)該作為學(xué)生掌握的主要方法。但是很多學(xué)生在簡(jiǎn)便方法的運(yùn)用方面存在欠缺，不會(huì)用，或者沒有意識(shí)去用簡(jiǎn)便方法。如：對(duì)于38+75+62這個(gè)計(jì)算，放在應(yīng)用題中，如：植樹節(jié)，1班種了38棵樹，2班種了75棵樹，3班種了62棵樹，這三個(gè)班一共種了多少棵樹？學(xué)生很快的列出式子：38+75+62，然后按照從左往右的計(jì)算順序把答案計(jì)算出來，用簡(jiǎn)便方法的學(xué)生很少。所以要讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)便方法的價(jià)值，做到能簡(jiǎn)便盡量簡(jiǎn)便。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找個(gè)位數(shù)加起來可以滿十進(jìn)一的數(shù)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)38+62=100，再拿100+75就很輕松地得出了175的答案。[5]

（3）及時(shí)驗(yàn)算與檢驗(yàn)

培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生積極驗(yàn)算與及時(shí)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，可以在很大程度上保證計(jì)算答案的正確。驗(yàn)算是小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣與較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力的具體體現(xiàn)。學(xué)生在計(jì)算的過程中，積極主動(dòng)地檢驗(yàn)驗(yàn)算，既可以培養(yǎng)自身的負(fù)責(zé)意識(shí)，又可以重新認(rèn)識(shí)自己的思維活動(dòng)。[6]

有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，認(rèn)為驗(yàn)算可有可無，這是有害無利的。學(xué)生初步完成一道題的計(jì)算，往往因?yàn)轳R虎、不仔細(xì)等各種原因而無法保證這道題的答案的正確性，這就要求學(xué)生在初步計(jì)算完后再及時(shí)地仔細(xì)地驗(yàn)算與檢驗(yàn)，以此判斷計(jì)算的答案與題意是否相符、答案是否準(zhǔn)確，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就要及時(shí)糾正運(yùn)算過程或者糾正錯(cuò)誤答案。即便某些小學(xué)生具備了很強(qiáng)的筆算或者口算能力，也必須要求學(xué)生再通過驗(yàn)算來確保得數(shù)的準(zhǔn)確性。實(shí)踐證明：培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算、檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，可以在短期內(nèi)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中的邏輯思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力打下基礎(chǔ)。[7]

（4）注重錯(cuò)題的糾正

通常情況下，學(xué)生在計(jì)算時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，均具有普遍性與相通性，只要教師指導(dǎo)得法，學(xué)生就能夠克服與糾正計(jì)算錯(cuò)誤。不過，有的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備比較薄弱，對(duì)于錯(cuò)誤的答案也就較其他學(xué)生難以糾正。因此，我們必須在數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程中及時(shí)了解學(xué)情，及時(shí)收集學(xué)生在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，準(zhǔn)確選擇學(xué)生計(jì)算過程中典型的常見的錯(cuò)例，指導(dǎo)學(xué)生一起分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提醒學(xué)生對(duì)之加以注意與及時(shí)糾正。對(duì)于那些因?yàn)樾谓菀桩a(chǎn)生錯(cuò)誤的計(jì)算題，我們必須指導(dǎo)學(xué)生將之進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，糾正思維定勢(shì)中產(chǎn)生的負(fù)面影響，培養(yǎng)與提高學(xué)生的比較鑒別能力。

筆者通常這樣設(shè)計(jì)糾錯(cuò)題型的練習(xí)：判斷計(jì)算題的對(duì)錯(cuò)一找出計(jì)算題的錯(cuò)誤之處—分析計(jì)算題產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源一糾正錯(cuò)誤—總結(jié)防止出現(xiàn)同類錯(cuò)誤的策略。在練習(xí)形式上，可以指導(dǎo)學(xué)生做改錯(cuò)題、找題錯(cuò)誤處、判斷題等單項(xiàng)練習(xí)題；也可以指導(dǎo)學(xué)生做綜合計(jì)算題；還可以把不同的錯(cuò)題制成試卷，在課堂上發(fā)給學(xué)生訂正；還可以指導(dǎo)學(xué)生制作自己的錯(cuò)題本，而后自行分析與訂正錯(cuò)等。[8]

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)該貫徹在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練。只要認(rèn)真鉆研，工作中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，認(rèn)真挖掘計(jì)算題中的能力因素，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅如龍.對(duì)一節(jié)計(jì)算課教學(xué)的思考.湖南教育：數(shù)學(xué)教師，2007（10）.

[2]周佩青.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的基本策略.科技資訊，2006（33）.

[3]張文濤.小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀及對(duì)策.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（10）.

[4]孫黎明.小學(xué)生使用計(jì)算器的弊端及其對(duì)策.小學(xué)教學(xué)參考，2004（Z3）.

[5]高亞兵.對(duì)小學(xué)生計(jì)算粗心現(xiàn)象的心理學(xué)研究.浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）

[6]楊亮.談新課程下的計(jì)算教學(xué).四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（12）.

[7]田小勤.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的策略.中小學(xué)教材教學(xué)，2005（8）.

[8]李燕.學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)淺探.陜西教育：教學(xué)，2005（7）.