葉瑛

【摘 要】幼兒定向運動換個角度思考，就是將書本上的活動內(nèi)容真實化、情境化、游戲化的過程。創(chuàng)編適合幼兒的定向運動游戲，讓幼兒從特征物很少的小區(qū)域逐漸地擴大到特征物較多的較大區(qū)域，從書桌到活動室到戶外的小區(qū)域，到整個運動場、幼兒園、公園，甚至到更多不熟悉的地方，了解地圖上符號的意義，辨別方位，提高認(rèn)知能力，從而獲得知識，體驗成功和快樂。

【關(guān)鍵詞】幼兒定向運動 幼兒地圖認(rèn)知 定向游戲 體育游戲

走迷宮、找茬、尋寶、連連看等都是備受幼兒喜愛的游戲活動，幼兒定向運動換個角度思考，就是將書本上的活動內(nèi)容真實化、情境化、游戲化的過程。因此，幼兒對定向運動的喜愛程度可想而知。從區(qū)域場所創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，幼兒園這個大空間就是幼兒進(jìn)行體育活動的大區(qū)域，我們可充分利用園舍這個資源，發(fā)揮定向運動特有的“尋寶”游戲特點，創(chuàng)編出多種多樣的、游戲化的幼兒定向運動，讓幼兒能在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

一、以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)活動設(shè)計

根據(jù)3～6歲幼兒不同年齡的發(fā)展特點，分別設(shè)計針對3～4歲、5～6歲不同年齡層次的幼兒定向運動的活動方案。活動大致可分為兩種類型，分別是集體教學(xué)活動和幼兒實踐活動。每一個教學(xué)活動方案都為教師實施開展幼兒定向運動作了很好的指導(dǎo)，為教師有效實施游戲化幼兒定向運動提供了充分的參考。

[教學(xué)案例]

集體教學(xué)活動：我的前后左右。

適合年齡段： 5～6歲幼兒。

教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)參照物，判斷自己所在的位置， 發(fā)展幼兒空間知覺；樂意用語言表達(dá)，初步感受方位圖與實物之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、幼兒學(xué)號、水彩筆、充氣榔頭。

教學(xué)過程：

1.描述物體所處的位置。讓幼兒說說自己前、后分別有什么；根據(jù)現(xiàn)場提問教師所在的位置，并在圖示上標(biāo)出對應(yīng)位置。

2.地圖與實物相對應(yīng)。出示課件中的幻燈片數(shù)字4，5并提問；根據(jù)回答教師指出位置，讓幼兒將地圖與實物對應(yīng)。

3.游戲：數(shù)字地雷。根據(jù)課件提示，又快又準(zhǔn)確地找到自己的位置，并站好；要是有一個找錯，地雷就會爆炸；請檢查邊上的數(shù)字寶寶是否找對；進(jìn)入第二關(guān)游戲，注意聽仔細(xì)：

請7號數(shù)字寶寶到3號桌的左邊位置……請數(shù)名幼兒找喜歡的位置，并在相應(yīng)的方位圖上標(biāo)出所在位置。出示幻燈片，請幼兒按照提示在最短的時間內(nèi)找對位置。

4.方位大轉(zhuǎn)換游戲。轉(zhuǎn)動自己的身體，讓舞臺、電腦在你的左邊、右邊、前面或者是后面；玩方位大變幻的游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓電腦在你的右邊……

[實踐活動案例]

幼兒實踐活動：小熊找朋友。

適合年齡段：3～4歲或5～6歲幼兒初學(xué)者。

活動目標(biāo)：根據(jù)提供的地圖上的圓（檢查點）尋找教室內(nèi)的檢查點或替代物，并獲得利用找到的“圓”確定自己在地圖上精確位置的經(jīng)驗；領(lǐng)悟當(dāng)身體方向變化時，必須旋轉(zhuǎn)地圖到適當(dāng)位置重現(xiàn)確定方位的定向技能。

活動地圖：教師統(tǒng)一制作的教室地圖。

故事情境啟發(fā)：以定向路線形式開發(fā)的順序找點定向游戲。

師：“小熊要去找它的朋友們?nèi)游飿穲@玩，在森林里它迷路了，讓我們幫它找找。小熊先要去找小豬（檢查點1），然后再去找小鴨子（檢查點2），再去找小老鼠（檢查點3）等等，最后它們要一起去動物樂園（終點），我們來比一比，看哪一個小朋友幫小熊找得又對又快?！?/p>

附：活動地圖

二、幼兒定向運動的教學(xué)途徑

（一）書桌上的定向游戲

1.適合年齡段：3～4歲幼兒。

2活動目標(biāo)：初步建立地圖的概念；識別特征物與之相對應(yīng)的地圖符號，理解地圖符號的含義；學(xué)習(xí)表達(dá)遠(yuǎn)與近、上與下、前與后等空間方位詞。

3.活動用圖：幼兒各自活動桌和書桌上物品的圖畫。

4.活動思路：對地圖的理解過程就是對空間的理解過程，孩子們在游戲的過程中，將會認(rèn)識物體在實際環(huán)境中的特征與地圖之間的關(guān)系、方向是一致的，進(jìn)而達(dá)到定向運動的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教室內(nèi)的定向游戲

1.適合年齡段：3～4歲或5～6歲幼兒初學(xué)者。

2.活動目標(biāo)：獲得比桌子大的區(qū)域地圖的經(jīng)驗，建立被認(rèn)同的地圖符號的意義；逐步領(lǐng)悟當(dāng)身體方向變化時，必須旋轉(zhuǎn)地圖到適當(dāng)位置重現(xiàn)確定方位的定向技能；提高當(dāng)身體方向變化時表述特征物方位的語言表達(dá)能力。

3.活動用圖：幼兒對所在教室的自繪圖畫，或由教師統(tǒng)一制作的教室地圖。

4.活動思路：這類定向游戲已經(jīng)接近于一場正式的定向賽事，雖然地圖仍然局限在教室內(nèi)，但通過變換活動室物品的擺放位置和增加一些特征物，教師可以方便地控制地圖符號的抽象程度，變換不同的游戲情境衍生出許多新鮮有趣的定向游戲。

（三）戶外小區(qū)域的迷你定向

1.適合年齡段：5～6歲已有室內(nèi)定向經(jīng)驗的幼兒。

2.活動目標(biāo)：獲得較大區(qū)域中定向的經(jīng)驗和挑戰(zhàn)陌生環(huán)境帶來的心理鍛煉；知道指北針在地圖游戲中的作用，并能初步掌握使用的方法；在游戲參與過程中，體能得到鍛煉并體驗成長的快樂。

3.活動用圖：教師繪制的定向地圖或類似的定向地圖。

4.活動思路：為幼兒在限定的戶外區(qū)域范圍內(nèi)提供一些新的“地圖”游戲，讓他們體驗在陌生環(huán)境下進(jìn)行定向運動的感覺，把它稱作迷你定向。幼兒通過在新地圖和新地形上的定向游戲，判斷位置、方向和距離——尋找檢查點，體驗到成功的快樂。

附：幼兒園頂樓平臺活動地圖

三、 幼兒定向運動的教學(xué)策略

通過綜合幼兒地圖認(rèn)知的研究和國外對幼兒定向運動的教學(xué)實例，可以把目前對幼兒定向運動教學(xué)的策略大致分為兩類：一類是以地圖或者地圖類似物為自變量；另一類是以地圖類似物作為因變量。前一類教學(xué)模式能夠有效地控制地圖符號的抽象程度，可以根據(jù)各個年齡段幼兒對地圖符號的理解程度選擇適合的地圖和教學(xué)場地。后一類教學(xué)模式主要通過幼兒喜歡的繪畫方式，讓幼兒能主動、自覺地利用地圖符號來描述真實環(huán)境，從而達(dá)到定向教學(xué)的目的。在組織活動中要關(guān)注以下幾點。

（一）教學(xué)情境趣味化

幼兒神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)出活潑好動、注意力不集中等特點，將定向運動趣味化、變形化，營造有趣的情境氛圍才能吸引幼兒。當(dāng)重復(fù)一個游戲內(nèi)容時，需要變換游戲的情境氛圍，情境的改變會打破幼兒對原有事物的認(rèn)知狀態(tài)，新信息能吸引幼兒樂此不彼地投入，趣味化和不重復(fù)的教學(xué)情境能使游戲蘊含的定向知識得到鞏固和提高。

（二）教學(xué)語言簡潔化

幼兒的有意注意時間短，不可能接受冗長解釋。指導(dǎo)者應(yīng)多采用直觀動作示范，運用簡單易懂的形象化語言，使幼兒能夠明白活動要求，這樣幼兒才能在活動中帶著明確的任務(wù)和要求去完成。

（三）教學(xué)形式游戲化

幼兒最喜愛游戲，游戲是適合于幼兒發(fā)展的最好的活動形式。不管你準(zhǔn)備通過這個游戲讓幼兒掌握什么，在幼兒的眼中，一切只是游戲。對指導(dǎo)者而言，引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗是唯一的方法。

（四）教學(xué)用圖直觀化

基于幼兒的年齡特點，在教學(xué)用圖的呈現(xiàn)上力求直觀。對于不同年齡幼兒定向運動中地圖呈現(xiàn)方式如下表：

四、幼兒定向運動的指導(dǎo)策略

（一）基礎(chǔ)奠基法

教師前期準(zhǔn)備工作，要考慮一個適合、安全的地形，設(shè)計出最佳路線作為幼兒定向運動的路線；另外，由于定向運動是通過走、跑、跳等形式以最快的方式到達(dá)目的地，特別是在教室等小場地活動，參與人數(shù)太多就會有安全隱患，所以得事先預(yù)計安全因素，采取分流、分場地、分任務(wù)等形式排除隱患。

（二）提問引導(dǎo)法

教師在整個定向運動過程中，要通過問題去引導(dǎo)幼兒深入思考，而非直接的肯定或否定以及簡單的告知答案。教師要根據(jù)幼兒出現(xiàn)的狀況，通過提問的方式引發(fā)幼兒不斷探究，直至找到標(biāo)點，這個過程對幼兒識圖能力、解決問題能力的提高是非常有益的。

（三）觀察發(fā)現(xiàn)法

在定向運動中，教師基于對孩子在定向運動中已有經(jīng)驗的把握以及對本班孩子認(rèn)知發(fā)展情況的了解，當(dāng)幼兒遇到困難時，不直接介入，而是采取等待觀察的辦法，給予幼兒充分的時間去探索尋找解決問題的方法。

（四）適時跟進(jìn)法

在定向活動中，教師全方位地觀察幼兒表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的反饋，捕捉機會，以多種靈活方式適時、適宜、適度的介入，使幼兒在充分自主探索的前提下，得到支持、推進(jìn)。讓幼兒自己尋找解決問題的方法，獲得成功的體驗。

（五）回顧驗證法

在幼兒活動結(jié)束后，教師可以將幼兒記錄卡進(jìn)行驗證，幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗。開展幼兒定向運動，教師在跟蹤過程中，對幼兒尋找標(biāo)點的情況，可以通過記錄卡進(jìn)行驗證，驗證的形式有個別、小組、集體三種方式。另外，如有條件的話還可以將幼兒運動情況用攝像機和照相機進(jìn)行現(xiàn)場記錄。

開展幼兒定向運動，能夠讓幼兒擺脫毫無頭緒的尋找狀態(tài)，培養(yǎng)其在拿到地圖后仔細(xì)觀察、思考判斷的能力、閱讀地圖的能力、獨立解決問題的能力，同時在運動中有效提升了幼兒的體質(zhì)、體能。

（浙江省杭州市采荷第二幼兒園 310000）