林耘

摘要：生涯教育關(guān)系學(xué)生一生的發(fā)展方向和終生幸福，其核心目標(biāo)是教育青少年在心理上、職業(yè)上及社會(huì)上的平衡與協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)校教育理應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)始懂得如何規(guī)劃自己，規(guī)劃自己的未來(lái)。本文著重探討了初中生涯規(guī)劃的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：初中生；生涯規(guī)劃；指導(dǎo)方法

中圖分類號(hào)：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）09-022-1

一、開(kāi)放心理咨詢室，一對(duì)一式地進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)

“育人先育德，樹人先樹心”。學(xué)校是“育人”“樹人”的地方，也應(yīng)該是“育德”“樹心”的地方。我校對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題頗為重視，設(shè)立了專門的心理咨詢室為學(xué)生提供心理咨詢，從而為學(xué)生心理的良好發(fā)展提供了土壤。

最近，我輔導(dǎo)了一個(gè)“我要去打工”的個(gè)案：平平（化名）是一個(gè)15歲上八年級(jí)的男孩子。學(xué)習(xí)成績(jī)一般化，自由散漫，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，還影響班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。家庭作業(yè)經(jīng)常不做，老師對(duì)其多次教育，屢教不改。而且平平總認(rèn)為自己有理，不能接受老師對(duì)他的批評(píng)教育。他父親性格粗暴，偶爾回來(lái)一次也是對(duì)平平打罵一頓，造成父子之間的關(guān)系很緊張。

班主任反映，平平曾經(jīng)對(duì)她說(shuō)過(guò)：只要不讓我讀書，我什么事都能做，也能做好。我爸爸又沒(méi)有讀過(guò)書，還不是在外面掙很多錢嘛。平平也對(duì)我說(shuō)：“我覺(jué)得讀書沒(méi)什么用，我想去打工掙錢，我就是怕學(xué)習(xí)，只要不讓我學(xué)習(xí)，再苦再累的工作我都愿意干?！蔽覇?wèn)他：“你想從事什么工作？”他望著我半天才說(shuō)：“我不知道。”“你現(xiàn)在不是很想走上社會(huì)參加工作嗎？”我接著問(wèn)。他低下了頭沒(méi)有回答我。我又繼續(xù)問(wèn)他，關(guān)于他的理想、他的興趣愛(ài)好以及自己的打算等方面。他只是埋著頭，什么也不說(shuō)。就這樣大概有五分鐘左右，我和藹地對(duì)他說(shuō)：“平平，我想你可能還沒(méi)有想好，你可以在想好后，用文字寫下來(lái)交給我看嗎？”他直接點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的，明天我交給你吧。我還是想出去打工掙錢，只是我還沒(méi)想好從事什么工作?！弊詈?，我覺(jué)得今天的初次談話可以暫時(shí)告一段落了，我又拍了拍他的肩膀?qū)λf(shuō)了一些鼓勵(lì)的話。他表示感謝后，心平氣和地回班級(jí)去了。

第二天放學(xué)后，平平主動(dòng)把昨天我布置給他的“作業(yè)”交給了我。我打開(kāi)他交給我的紙條，認(rèn)真地看了好幾遍。紙條上主要表達(dá)了下面幾點(diǎn)：1.他知道自己的成績(jī)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，怕寫作業(yè)怕看書。他也總感覺(jué)自己的同學(xué)和老師，不能理解他。2.他想輟學(xué)外出打工，他也不知道去從事什么工作，不過(guò)自己認(rèn)為總有適合自己的工作，他也非常愿意好好工作，努力打工掙錢，改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。3.他經(jīng)常在面對(duì)學(xué)習(xí)，特別是作業(yè)的時(shí)候，內(nèi)心都比較煩燥，覺(jué)得家人和老師都在強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，他甚至于有“覺(jué)得活得太累了”的感覺(jué)。

從本個(gè)案分析可知，初中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意識(shí)相當(dāng)模糊。案例中的平平只是反復(fù)說(shuō)：“我要外出打工，我能做好工作，我能掙錢?！笨墒钱?dāng)別人問(wèn)他準(zhǔn)備從事什么工作的時(shí)候，他竟然答不上來(lái)了。正如他自己說(shuō)的那樣，他也不知道，他也沒(méi)想好。當(dāng)然，這與我們當(dāng)前的教育實(shí)際情況也有關(guān)系。因?yàn)?，中小學(xué)生在學(xué)校并沒(méi)有很好地接受系統(tǒng)化的生涯教育。

二、心育輔導(dǎo)課是開(kāi)展生涯教育的主陣地

心育教師要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用心育活動(dòng)課開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立健康科學(xué)的人生觀、世界觀并以豁達(dá)的胸襟面對(duì)學(xué)習(xí)生活。在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活和人際交往方面的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)人際交往、情緒調(diào)控和社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)協(xié)助學(xué)生探索自己的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)興趣能力及職業(yè)價(jià)值觀等。

我曾開(kāi)展過(guò)《我真的很不錯(cuò)》這個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)目的：進(jìn)入初中，學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)。因此，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，形成更清晰的自我整體形象，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確樹立人生目標(biāo)，為將來(lái)服務(wù)社會(huì)的遠(yuǎn)大理想奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)過(guò)程：（1）欣賞歌曲《我真的很不錯(cuò)》，讓學(xué)生自由談一談自己的感想。（2）“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，暢想未來(lái)的我是怎樣的？首先，小組交流，代表發(fā)言分享；然后，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。啟發(fā)學(xué)生思考：你為什么會(huì)有這種理想？學(xué)生回答。（3）“寫一寫”活動(dòng)。未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，我打算這樣度過(guò)！首先，引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)規(guī)劃，并寫出具體的實(shí)施步驟。然后，組織學(xué)生分組交流，結(jié)合規(guī)劃學(xué)生自身的實(shí)際情況，組內(nèi)相互提建議，互助成長(zhǎng)。

活動(dòng)反思：本活動(dòng)以勵(lì)志歌曲激勵(lì)學(xué)生，從發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始、從現(xiàn)在點(diǎn)滴規(guī)劃開(kāi)始，努力追求夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”和“寫一寫”活動(dòng)，深入開(kāi)展生涯目標(biāo)規(guī)劃，能使學(xué)生找到自己的發(fā)展前途和方向，樹立“天生我才必有用”的觀念，能更好地正確認(rèn)識(shí)自己、了解職業(yè)、了解社會(huì)。

在這樣豐富多彩的團(tuán)體活動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生各種能力，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和陶冶心境。學(xué)生在主題活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程中，在心育老師的幫助指導(dǎo)下，逐漸具有了初步的生涯規(guī)劃意識(shí)。

三、建立初中生生涯發(fā)展卡

生涯發(fā)展卡的設(shè)計(jì)及運(yùn)用主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我激勵(lì)的功能。整體內(nèi)容設(shè)計(jì)，包括生涯能力現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)成績(jī)與目標(biāo)定位、職業(yè)興趣與規(guī)劃三大板塊。

我校嘗試通過(guò)班主任讓各年級(jí)學(xué)生定期填寫生涯發(fā)展卡，從而可以讓學(xué)生自主的對(duì)自己的能力發(fā)展及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控。通過(guò)對(duì)比之前的目標(biāo)定位，對(duì)自己的能力發(fā)展有所了解，通過(guò)學(xué)業(yè)目標(biāo)達(dá)成與否評(píng)估反思自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)并主動(dòng)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)生根據(jù)之前的不完全成熟的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)一步對(duì)自己的生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和展望。

當(dāng)然，學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生生涯發(fā)展卡所反映的情況，對(duì)學(xué)校和學(xué)生個(gè)體的生涯輔導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)。生涯發(fā)展卡使學(xué)生把當(dāng)下的學(xué)習(xí)與未來(lái)的人生目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)連接。同時(shí)，學(xué)生在初中三年里持續(xù)地進(jìn)行生涯目標(biāo)的自我設(shè)定和管理，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性得到實(shí)現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]塞繆爾·奧西普.生涯發(fā)展理論.上海教育出版社，2010.

[2]孫登祥.教育教學(xué)論壇.中學(xué)生生涯規(guī)劃與發(fā)展指導(dǎo)探索，2011（24）.