紀(jì)開(kāi)存

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了合唱藝術(shù)的快速發(fā)展，給高校教師的合唱教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)，高校教師也應(yīng)當(dāng)緊跟合唱藝術(shù)發(fā)展的步伐，在合唱教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、基本合唱技能和情感展現(xiàn)能力，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的合唱表演更具感染力，給觀眾更多美的享受。目前，聲音統(tǒng)一訓(xùn)練的教學(xué)方式在各大高校合唱教學(xué)中受到教師的喜愛(ài)。本文主要淺談聲音統(tǒng)一訓(xùn)練應(yīng)用在高校合唱教學(xué)中的具體方法。

關(guān)鍵詞：聲音統(tǒng)一訓(xùn)練 高校 合唱教學(xué)

合唱能夠綜合體現(xiàn)聲樂(lè)藝術(shù)的魅力，具有多方位性、立體性和嚴(yán)謹(jǐn)性，它既要求各個(gè)合唱成員發(fā)聲統(tǒng)一，多聲部配合協(xié)調(diào)，聲調(diào)、音量均衡且在同一范圍內(nèi)，也要求著各個(gè)合唱成員學(xué)會(huì)收放或掩藏自身的聲音特點(diǎn)，使得成員中多樣特質(zhì)的聲音巧妙融合，進(jìn)而展現(xiàn)廣泛的音域和獨(dú)具特色的音色，給人以美的享受，可以激發(fā)聽(tīng)眾的情感共鳴。優(yōu)秀的合唱表演必然經(jīng)過(guò)多次且嚴(yán)格的聲音規(guī)范訓(xùn)練，目前，各大高校在合唱教學(xué)中的教學(xué)方式多種多樣，本文主要針對(duì)聲音統(tǒng)一訓(xùn)練的應(yīng)用展開(kāi)探討。

一、合唱聲音的分析

合唱是一種集體創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)形式，要求著集體中各個(gè)合唱成員的發(fā)聲都相互融合，給人以協(xié)調(diào)感和音韻美，具有高度統(tǒng)一性。在合唱過(guò)程中，若出現(xiàn)某個(gè)和聲音調(diào)過(guò)高或過(guò)低，將會(huì)嚴(yán)重影響合唱的整體表演，若和聲成員不能準(zhǔn)確辨識(shí)屬于自身和聲的音調(diào)部分，音調(diào)出來(lái)后猶豫不決是否發(fā)聲，將會(huì)導(dǎo)致合唱發(fā)生混亂，不能完整地表現(xiàn)出合唱獨(dú)具的層次感、立體感和空間感，難以給聽(tīng)眾以美的享受，讓聽(tīng)眾仿佛身臨其境感受歌曲中的畫(huà)面感和情感變化更是難上加難。優(yōu)秀的合唱表演，要求著演唱者具備良好的氣息功底、堅(jiān)實(shí)的唱功、準(zhǔn)確辨別音調(diào)的能力，要求著整體的演唱聲音具有較高的辨識(shí)度，高、中、低音的層次感分明，和聲部分呈現(xiàn)出豐富的形式感，演唱聲音飽滿，音色的柔和、剛強(qiáng)對(duì)比鮮明，音量的高低、強(qiáng)弱有較強(qiáng)的對(duì)比。另外，演唱曲調(diào)的輕快或者沉重緩慢也應(yīng)當(dāng)有鮮明的節(jié)奏感，這樣方能引領(lǐng)聽(tīng)眾快速進(jìn)入欣賞音樂(lè)的狀態(tài)，進(jìn)而引起觀眾的情感共鳴。因此，聲音統(tǒng)一訓(xùn)練應(yīng)用在高校合唱的教學(xué)中，教師不但要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的演唱技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和辨別音調(diào)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的聲音融入整體，進(jìn)而使合唱聲音達(dá)到均衡、協(xié)調(diào)和高度統(tǒng)一的效果。

二、聲音統(tǒng)一訓(xùn)練應(yīng)用在高校合唱教學(xué)中的具體方法

（一）合唱教學(xué)中的氣息訓(xùn)練方法

在進(jìn)行合唱演出中，往往遇到較長(zhǎng)節(jié)拍的合唱歌曲，此類(lèi)長(zhǎng)節(jié)拍歌曲的合唱既要向觀眾傳達(dá)歌曲中的思想感情，讓觀眾仿佛身臨其境地看到了歌詞中描繪的畫(huà)面，也要隨著歌曲曲調(diào)的變化而改變發(fā)聲的方式，或者改變音量的強(qiáng)弱，要求著合唱成員在合唱演出中不能停段，而且氣息還要平穩(wěn)，不能急促，例如：民族類(lèi)歌曲演唱。因此，合唱成員需具備綿長(zhǎng)、深沉的合唱?dú)庀⒐Φ祝谌粘５暮铣曇粲?xùn)練中注意掌握技巧。另外，根據(jù)相關(guān)聲樂(lè)書(shū)籍記載：“氣為聲之本，氣乃聲之帥”，由此可見(jiàn)，良好的氣息功底對(duì)一出完美的合唱演出的重要性，高校教師在合唱教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合唱中呼吸的技巧訓(xùn)練。

例如：在進(jìn)行胸腹式聯(lián)合呼吸的合唱教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以給學(xué)生每人分配一朵花，讓學(xué)生展現(xiàn)出陶醉在花的香氣中，并且貪婪的呼吸著的情境，讓學(xué)生初步體驗(yàn)合唱中常需的吸氣方式，感受合唱中的吸氣狀態(tài)。其次，教師向?qū)W生講授呼氣的技巧，讓學(xué)生用上下牙齒微啟或舌尖頂住上排牙齒的方式，發(fā)字母S的聲音，讓學(xué)生感受延長(zhǎng)呼氣時(shí)間所帶來(lái)的氣息平穩(wěn)的感受，讓學(xué)生從體驗(yàn)中知道，延長(zhǎng)呼氣不會(huì)使得自身氣息急促，進(jìn)而影響歌唱效果的發(fā)揮。接著，教師讓學(xué)生回想自己平常受到震驚或驚訝時(shí)是何種反應(yīng)，并在課堂上情境再現(xiàn)的進(jìn)行練習(xí)，告知學(xué)生在合唱中遇到音調(diào)較快的歌曲時(shí)，可使用該種辦法。最后，教師讓全體合唱成員全部站立，昂首挺胸地分別進(jìn)行呼、吸及呼吸同時(shí)進(jìn)行的整體訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練所學(xué)的呼吸技巧。

（二）音色的統(tǒng)一訓(xùn)練

音色包含了音調(diào)、音量、源音、節(jié)拍等因素，部分合唱成員不能正確認(rèn)識(shí)音色，認(rèn)為合唱是一個(gè)集體的演出，合唱相比于獨(dú)唱在于有聲音洪亮的優(yōu)勢(shì)，給人以氣勢(shì)磅礴的震撼感覺(jué)。因此，這些成員在演唱中刻意大力發(fā)聲，容易忽略情感的融入，造成整體合唱的音色不統(tǒng)一，也容易使應(yīng)當(dāng)輕聲演唱的歌曲部分，曲調(diào)音量過(guò)大。因此，在高校的合唱教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生音色的統(tǒng)一訓(xùn)練，以達(dá)到消除個(gè)別合唱成員的音色在合唱中過(guò)于突出的目的。

例如：在進(jìn)行長(zhǎng)音訓(xùn)練的合唱教學(xué)中，首先，教師讓學(xué)生用腹部氣息發(fā)聲，練習(xí)a、lu等字母的發(fā)音，并向?qū)W生講明，發(fā)音力度要保持不變，發(fā)音輕的則收聲要輕，發(fā)音較強(qiáng)的則收聲要強(qiáng)，并且保持聲音平直，不能出現(xiàn)顫音，每發(fā)一次音前深呼吸，音落后換氣，每次發(fā)音練習(xí)的時(shí)間最好與自身能控制的一口氣的最長(zhǎng)時(shí)間相等。接著，教師讓學(xué)生緊閉嘴巴，讓氣息下沉，用腰部的氣息力量發(fā)聲，練習(xí)ei、ao、u等字母的發(fā)音，把學(xué)生分為兩兩一組，讓學(xué)生相互感受對(duì)方的發(fā)音與自身發(fā)音的不同之處，并從中找到技巧，保證發(fā)出的聲音輕緩柔和、連貫或流暢，氣息要平穩(wěn)，不能急促。其次，教師可以讓學(xué)生練習(xí)嗯啊、嗯噢等字的發(fā)音，練習(xí)要達(dá)到聲音不斷但吐字要辨別清晰的效果，以達(dá)到鍛煉學(xué)生快速頓音或斷音發(fā)聲能力的目的，讓學(xué)生可以自由切換腹部氣息發(fā)音或腰部氣息力量發(fā)音。最后，教師可以選擇歌曲中的部分歌詞讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中注意每個(gè)音調(diào)的發(fā)聲連貫，不停頓，而且要保持演唱中聲音平穩(wěn)，氣息不能急促。如此一來(lái)，便可以用分-總的方式鍛煉學(xué)生的直聲發(fā)聲、輕聲發(fā)聲、跳音發(fā)聲能力，最終提高學(xué)生的長(zhǎng)音發(fā)聲水平，有利于提升合唱中音色的協(xié)調(diào)度和統(tǒng)一度。

（三）多聲部聲音的配合訓(xùn)練

在合唱演出中，通常會(huì)采用和聲的方式展現(xiàn)歌曲的立體感、空間感和層次感，這既是合唱的魅力所在，也是區(qū)別于獨(dú)唱的明顯特點(diǎn)。但和聲演唱中，為了體現(xiàn)整體的音樂(lè)美，各個(gè)和聲部分都應(yīng)該具備清晰的歌詞辨識(shí)度，且應(yīng)當(dāng)配合緊湊，才能整體體現(xiàn)合唱的飽滿感，這就要求著各個(gè)和聲成員具備一定的音調(diào)辨識(shí)度，音樂(lè)出來(lái)后能夠快速辨別是分派到自身發(fā)聲的部分，快速進(jìn)入和聲狀態(tài)，如成員稍有猶豫便會(huì)破壞聲音的整體統(tǒng)一。另外，各個(gè)和聲既是相互配合又是相互獨(dú)立的，因此，唱高音部分的成員也應(yīng)當(dāng)避免音量太高而破壞了整體曲調(diào)的音樂(lè)美，唱低音部分的成員也應(yīng)當(dāng)避免聲音太低而破壞了旋律的平衡感，因此，在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重多聲部聲音的配合訓(xùn)練，增強(qiáng)合唱成員之間的配合默契度。

例如：在多聲部聲音配合訓(xùn)練的教學(xué)中，首先，教師用鋼琴分別彈奏各個(gè)和聲的曲調(diào)，讓學(xué)生初步熟悉音調(diào)并跟著和聲，學(xué)生能夠掌握自身和聲曲調(diào)的部分后再以和聲的音程彈出曲調(diào)，也跟著唱出和聲。經(jīng)過(guò)熟悉曲調(diào)和和聲曲調(diào)后，教師完整地彈出整個(gè)歌曲音調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)并辨別音樂(lè)是否屬于自己演唱的部分。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和聲情況，從整體上調(diào)節(jié)各個(gè)和聲部分，指出高聲部分最高只能達(dá)到某個(gè)點(diǎn)，且聲音不能顫抖，要平穩(wěn)，指出輕聲部分要以什么樣的聲音唱出，最高可以達(dá)到什么音調(diào)，避免輕聲和聲的音量過(guò)低，破壞整體的平衡感。接著，教師整體辨別合唱中咬字是否清晰，字句的唱法是否符合節(jié)拍的節(jié)奏感，應(yīng)當(dāng)高音的字句是否會(huì)降下分貝，每句歌詞中最后一個(gè)字的音調(diào)是否跟得上旋律。最后，教師讓所有合唱成員進(jìn)行完整的合唱。教師可以將學(xué)生的合唱聲音錄下，讓學(xué)生思考哪些部分可以加強(qiáng)或者提升，讓學(xué)生課余時(shí)間多加觀賞、揣摩國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀樂(lè)團(tuán)的精彩表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠深入領(lǐng)悟合唱表演應(yīng)當(dāng)掌握的精髓或要點(diǎn)，進(jìn)而讓合唱唱出意境感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合唱不同于其他方式的演唱，合唱的表演重心在于讓各個(gè)成員的發(fā)聲，各個(gè)和聲部分，各個(gè)高低音部分達(dá)到高度協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。聲音統(tǒng)一訓(xùn)練應(yīng)用在高校合唱教學(xué)中，能夠側(cè)重對(duì)學(xué)生的氣息、音色和多聲部聲音的配合訓(xùn)練教學(xué)，可以有效促進(jìn)合唱演出中各種因素的整體協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，有利于促進(jìn)合唱聲音達(dá)到均衡、協(xié)調(diào)和高度統(tǒng)一的效果，有利于引發(fā)觀眾的情感共鳴，給傾聽(tīng)者更多美的享受。

基金項(xiàng)目：

本文為安徽省學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）聯(lián)盟《音樂(lè)教學(xué)多功能實(shí)訓(xùn)中心》課題成果，課題編號(hào)：2015sxzx066。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱開(kāi)來(lái).地方院校大學(xué)生業(yè)余合唱團(tuán)的訓(xùn)練與特色探索[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2014年.

[2]胡琨.普通高校大學(xué)生合唱活動(dòng)的調(diào)研與思考[D].天津：天津音樂(lè)學(xué)院，2014年.

[3]何淼.高校音樂(lè)學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)合唱與指揮課程與基礎(chǔ)音樂(lè)教育的適應(yīng)性研究[D].重慶：西南大學(xué)，2014年.

[4]袁楠.天津大學(xué)“北洋合唱團(tuán)”培養(yǎng)與訓(xùn)練的研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2014年.

[5]王小明.合唱多元化發(fā)展視野下的聲音訓(xùn)練與運(yùn)用[J].藝術(shù)教育，2014，（12）.

[6]肖珊萍.色正而味濃——合唱教學(xué)中聲音訓(xùn)練之我見(jiàn)[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，（05）.