任梅久

摘 要：通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、歷史思維和歷史方法。隨著新課改的深入，初中歷史課堂教學(xué)的形式也在發(fā)生著變化，將歷史故事引入到初中的歷史課堂教學(xué)中對(duì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)和初中生對(duì)歷史的感知都有著重要作用。同時(shí)把歷史故事引入歷史教學(xué)，還能夠增加初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂教學(xué)；歷史故事；有效性

歷史學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)第一感受都是枯燥乏味，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)這種感受尤為明顯，反映在課堂上就表現(xiàn)為對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性不高[1]。因此，如果能在初中歷史教學(xué)中有效的把歷史故事與歷史知識(shí)相結(jié)合傳授給學(xué)生，則不但能起到活躍課堂氛圍的作用，還能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)于歷史課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的歷史知識(shí)和歷史教學(xué)的質(zhì)量，從根本上提高初中生歷史學(xué)習(xí)的效率。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值

從初中生的年齡層次和心理特征看，這一時(shí)期的學(xué)生正處于求知欲相對(duì)較強(qiáng)的階段，只要是能讓學(xué)生感興趣的知識(shí)，都能激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外初中生的形象思維仍占有比較重要的位置，受小時(shí)候長(zhǎng)輩講故事的影響，對(duì)故事存有較強(qiáng)的興趣，生動(dòng)的趣味性故事能對(duì)初中生產(chǎn)生較大的影響。而歷史故事應(yīng)用于歷史教學(xué)中時(shí)能夠把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為較為具體的故事形象，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)雜簡(jiǎn)單化[2]。通過(guò)引入歷史故事講解歷史事件，能在過(guò)程中把抽象的歷史概念、歷史時(shí)間、知識(shí)要點(diǎn)等用另一種表達(dá)方式講解出來(lái)，使復(fù)雜難記的歷史知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，而學(xué)生如果也能參與到故事講解中去，那么除了會(huì)掌握到必要的歷史知識(shí)，還能提高學(xué)生表達(dá)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考的能力。把歷史故事引入初中歷史課堂教學(xué)能實(shí)現(xiàn)：

（一）為歷史課堂教學(xué)帶來(lái)更多的課外素材，提高課堂教學(xué)效率

在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)中將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事引入，能給整個(gè)課堂教學(xué)帶來(lái)新鮮的素材。對(duì)初中歷史而言，課本中的許多內(nèi)容教學(xué)時(shí)如果只是直白的進(jìn)行傳授，則可能會(huì)使學(xué)生感到厭倦，但如果能將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變成歷史故事進(jìn)行講解，那么則能給整個(gè)課堂帶來(lái)更多的新鮮素材。比如在講授中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約——《南京條約》時(shí)，就可以把林則徐的故事引入教學(xué)。從林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙表現(xiàn)的中華民族抵御外侮的決心，到清王朝的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以及北洋水師的成敗。讓學(xué)生在故事中能把整個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到新鮮有趣的同時(shí)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提升課堂教學(xué)效率[3]。

1.引入歷史故事能幫助學(xué)生細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。相對(duì)于歷史課本來(lái)說(shuō)，相關(guān)的歷史故事的內(nèi)容更加細(xì)致、生動(dòng)，而且比課堂教學(xué)中的內(nèi)容會(huì)涉及更多的方面。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的理解也是在日益增加的，但在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)世界歷史知識(shí)時(shí)，其內(nèi)容相對(duì)于中國(guó)歷史而言是比較難于理解和進(jìn)行記憶的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往無(wú)法完全理解相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減弱，這時(shí)如果能引入相關(guān)的歷史故事則能改變這一現(xiàn)狀[4]。如有關(guān)俄國(guó)十月革命，就可以把列寧在十月革命中的故事引入課堂教學(xué)中，以講解列寧這個(gè)人物故事來(lái)對(duì)十月革命相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申，使學(xué)生能夠了解到十月革命這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二）把歷史故事引入歷史教學(xué)時(shí)要遵循的原則

想在通過(guò)引入歷史故事的教學(xué)方式來(lái)提升初中歷史教學(xué)的有效性，那么對(duì)所引用的歷史故事的選擇就顯得尤為重要，一般在選擇時(shí)要遵循以下原則：

1.真實(shí)性原則。真實(shí)性是選擇歷史故事時(shí)的首要原則，因?yàn)橐坏┧捎玫墓适卤粚W(xué)生發(fā)現(xiàn)是不符合或違背歷史記錄的，就可能會(huì)影響到學(xué)生的情緒，造成不良影響。為此，要想達(dá)到真實(shí)性，所選擇的故事必須是符合歷史史實(shí)，不能脫離史實(shí)隨意虛構(gòu)，如對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行想象或推測(cè)時(shí)也要明確告知學(xué)生。

2.針對(duì)性原則。針對(duì)性也是一項(xiàng)重要的原則，即所講的故事內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。重視故事的針對(duì)性選擇，才能實(shí)現(xiàn)通過(guò)故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的目的。為了使歷史故事有針對(duì)性，要求歷史故事要緊扣歷史課本和教學(xué)主題，從課本上的內(nèi)容來(lái)挖掘故事；要針對(duì)學(xué)生思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)意識(shí)和思維能力的目的[5]。

3.趣味性原則。要想通過(guò)歷史故事來(lái)引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要求所講的歷史故事足夠有趣，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要做到在保證故事情節(jié)生動(dòng)的同時(shí)要求故事要有新鮮感。

綜上，在初中歷史教學(xué)中引入有趣味性、有針對(duì)性的歷史故事，即能提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)增強(qiáng)民族自尊心、自信心。引入歷史故事在初中歷史教學(xué)中已通過(guò)實(shí)踐證明，確實(shí)可以起到增加課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，也實(shí)實(shí)在在地有效地提升了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握，是一種行之有效的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，10：220.

[2]鄭瑤.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2011，35：35.

[3]宋雅健.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，04：58.

[4]張大瑞.歷史故事引入初中歷史課堂教學(xué)的重要性芻議[J].中國(guó)校外教育，2016，05：133.

[5]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，32：80.