晉斌

摘 要 建設(shè)有趣、高效的小學(xué)語文課堂主要是教師要善于因材施教，要富有感染力以及趣味十足的引導(dǎo)方式，要能展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力。學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中，“自主、合作、探究”式地學(xué)習(xí)，獲得知識，獲得快樂。

關(guān)鍵詞 趣味性 啟發(fā)性 實(shí)效性 藝術(shù)性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0094-01

傳統(tǒng)教學(xué)重在學(xué)生習(xí)得知識，“學(xué)而優(yōu)則仕”的“學(xué)”便是指學(xué)習(xí)知識。這種“學(xué)”唯一的模式便是老師教，學(xué)生學(xué)。老師是課堂的主人，處于絕對支配地位，學(xué)生是被動(dòng)的客體，處于受支配地位。韓愈便說過“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！边@樣的教學(xué)模式既犧牲了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也犧牲了教師的教學(xué)主導(dǎo)性，培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏個(gè)性，缺少實(shí)踐能力。我認(rèn)為，我們的教育應(yīng)該是培養(yǎng)活生生的有個(gè)性的人，我們應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，應(yīng)該“授之以漁”。要達(dá)到這樣的目的，我們就得推行素質(zhì)教育，建設(shè)有趣、高效的小學(xué)語文課堂。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用

我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與語文知識的建構(gòu)。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而我們，只不過是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。師生的地位是平等的，都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，這就要求我們每一個(gè)教師應(yīng)尊重學(xué)生，從情感上關(guān)愛、理解他們，多一絲表揚(yáng)與鼓勵(lì)，少一些硬生生的批評指點(diǎn)。愛默生說：“教育的秘密在于尊重學(xué)生?！北囊舱f過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。”在課堂上，我們既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又是民主的參與者、合作者，我們要求學(xué)生不能做教學(xué)活動(dòng)的旁觀者，我們也不能這樣做。師生之間只有共同參與教學(xué)，語文課堂上才會(huì)有激烈的討論，才會(huì)有讓人心動(dòng)的不同思想碰撞時(shí)產(chǎn)生的火花，知識的建構(gòu)才會(huì)是高效的。

二、教師引導(dǎo)應(yīng)具有啟發(fā)性、趣味性

我們要善于用富有感染力的語言，用學(xué)生感興趣的方式啟發(fā)他們，讓他們懷著獵奇的心理去求索、探究。這就要求我們要講究教學(xué)的藝術(shù)，要善于結(jié)合生活實(shí)際靈活使用教學(xué)方法，不刻舟求劍，拘泥于教條，不惟教材是從。我們要善于挖掘教材中知識的趣味性，善于引用生活中的趣味性進(jìn)行引導(dǎo)，要讓我們的語文課堂充滿歡聲笑語，變得趣味盎然。在教學(xué)蘇教版四年級下冊課文《我不是最弱小的》一課時(shí)，其中有一個(gè)情節(jié)是這樣的：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙，薩沙把雨衣披在了薔薇花的身上。為了能更加生動(dòng)有趣地展示這一情節(jié)，我便請了幾個(gè)同學(xué)上講臺演起了課本劇。這既激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們更容易理解“我不是最弱小的”這一句話的含義。我們既是引導(dǎo)者，同時(shí)還應(yīng)做研究者，不斷創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)方式更加有趣、高效。我們應(yīng)不斷思考，常思常新。

三、我們應(yīng)學(xué)會(huì)因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說過："每個(gè)人的身上都有太陽，只是要讓它發(fā)光。"我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，并加以挖掘，使之放射出智慧的光芒。我們應(yīng)善于因材施教，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層面的問題，讓每一類學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上都能獲得不同程度的發(fā)展。在進(jìn)行每一次口語交際的時(shí)候，我總是讓同學(xué)們先分小組交流，讓每一個(gè)同學(xué)都在小組里把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容說給別的同學(xué)聽，然后每一組再推薦同學(xué)在班上交流，這樣就保證了不同層面的同學(xué)都有交流、展示的機(jī)會(huì)。我們的課堂設(shè)計(jì)既要時(shí)時(shí)富有啟發(fā)性，也要帶有趣味性，讓學(xué)生在學(xué)得知識的同時(shí)獲得滿足，收獲快樂。

四、講求教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，講究趣味性

首先我們要把握語文教育的特點(diǎn)，用好我們的教材，這是制定教學(xué)策略的根源；其次，我們在備課的時(shí)候要思考對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)：這一節(jié)語文課如何圍繞學(xué)生開展？這一節(jié)課要怎么設(shè)計(jì)才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力？要怎樣做才能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，并獲得情感上的滿足和心理上的愉悅？……再次，要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，追求教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整。只有有了成功的教學(xué)策略和教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，才會(huì)有高效的語文課堂。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。為了使我們的小學(xué)語文課堂充滿了生機(jī)與活力，變得有趣而高效，我們應(yīng)不斷探索下去，追求語文課堂教學(xué)的更高境界。