馬秀麗

摘要：本文從七個(gè)方面分析了教師在平時(shí)教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；詞匯教學(xué)；句型訓(xùn)練

寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的十分重要的內(nèi)容，是語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的綜合體，是對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能的考查中要求較難的一環(huán)，且書面表達(dá)在中考中占有相當(dāng)大的比重。而許多學(xué)生在此方面失分較多，影響總分。初中英語(yǔ)寫作既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，又是初中高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要環(huán)節(jié)。搞好這一步，可以增項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。促進(jìn)初、高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中信心十足、游刃有余。因此，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，不僅是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，也是適應(yīng)課程改革的需要。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到的幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)自信，從寫一句話開始

“冰凍三尺非一日之寒”，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。初中生剛接觸英語(yǔ)不久，作為教師我們應(yīng)該先鼓勵(lì)他們動(dòng)筆去寫，在不斷的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中提高。鼓勵(lì)學(xué)生，從寫一句話開始。把自己想說的話表達(dá)出來，即使有錯(cuò)誤，也不要責(zé)怪。對(duì)學(xué)生來說，他們只有在不斷糾正錯(cuò)誤的過程中才能逐步掌握和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。此外對(duì)學(xué)生平時(shí)習(xí)作取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性，挺高他們的寫作熱情。

二、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣是促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)興趣對(duì)英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。因此，在教學(xué)中，教師要利用各種手段和方法：如利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)儀器精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、抓好詞匯學(xué)習(xí)

語(yǔ)言離不開詞匯。沒有一定的詞匯量，就無法用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。從單詞的釋義、用法和詞語(yǔ)、短語(yǔ)的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開詞匯的學(xué)習(xí)。故教師在教學(xué)過程中，要進(jìn)行詞匯的訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學(xué)生進(jìn)行默寫，并背誦好句子，好文章和課文中的重點(diǎn)句型。寫作時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。記憶孤立的單詞費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且很容易忘記，在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的單詞時(shí)，盡可能地將一個(gè)個(gè)孤立的沒有任何聯(lián)系的單詞巧妙地串成詞組或短語(yǔ)，使其具有一定的情景意義。

四、抓好基本句型的訓(xùn)練

文章是由句子組成，句子是寫文章的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，要先從練習(xí)句子開始。指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用句子表意，英語(yǔ)有五種基本句型：①主謂結(jié)構(gòu)；②主系表結(jié)構(gòu)；③主.謂.賓結(jié)構(gòu)；④主.謂.實(shí).賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)；⑤主謂.雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)。其他常用句型：Therebe…. What…！How…！感嘆句，祈使句，Itbe…that強(qiáng)調(diào)句，倒裝句，還有一些較難的句型。要使學(xué)生掌握好這些句型，教師可以根據(jù)這些句型設(shè)置一些漢譯英的練習(xí)。還可以采用將單詞打亂，再重新組句與反復(fù)練習(xí)。讓學(xué)生熟悉句子的基本構(gòu)成。使學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到表意的目的。

五、加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)說寫轉(zhuǎn)換

英國(guó)學(xué)者布里頓多年研究指出，學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表述方法往往是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！罢f寫”轉(zhuǎn)換就是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)說不好，又難寫的現(xiàn)狀提出的。旨在通過練“說”來發(fā)展學(xué)生的寫作能力。我們知道寫是口頭表達(dá)的文字記錄，口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有利于寫作能力的提高，故在教學(xué)中教師一方面要善于給學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造和諧的交際氛圍，讓學(xué)生敢開口說勇于開口。另一方面要搞好第二課堂，開展英語(yǔ)演講，英語(yǔ)角等活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行口頭表述，然后讓他們把說的話寫下來，由說逐步過渡到寫。

六、在閱讀中培養(yǎng)寫作的能力

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種寫作訓(xùn)練。夯實(shí)寫作基本功，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。英語(yǔ)新教材的課文題材多樣，文體全面，內(nèi)容新穎，貼近生活。它集大量詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音和詞意于一身，它是詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用及寫作技巧的典范。因此，我們首先應(yīng)該從課文教學(xué)入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可采用語(yǔ)篇教學(xué)和英漢互譯式教學(xué)，即先采用語(yǔ)篇教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解文體、文章的結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，再進(jìn)行改寫，縮寫練習(xí)。

七、注重作文評(píng)講技巧

教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分。學(xué)生完成作文后，要及時(shí)批閱，及時(shí)反饋信息。在批改中教師的指導(dǎo)作用在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。批改一定要堅(jiān)持肯定為主，糾正為輔的原則。盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心和剛剛激發(fā)起來的寫作興趣。以鼓勵(lì)為主，最好把批改后的優(yōu)秀作文抽出來展覽，作為范文讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生作文也可以拿來講評(píng)，指出進(jìn)步之處，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓各個(gè)層次學(xué)生在每次的作文中都有所收獲。

總之，英語(yǔ)書面表達(dá)能力差是大多數(shù)同學(xué)普遍存在的問題，但這種能力在學(xué)習(xí)中又尤為重要。寫作能力的提高是逐步的過程，是一項(xiàng)艱巨的勞動(dòng)。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、遵循一定的規(guī)律，掌握一定的寫作方法，在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)各種文體的訓(xùn)練，持之以恒，不斷積累。大量的訓(xùn)練還是要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。因此，平時(shí)在課堂中教師應(yīng)多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧以達(dá)到下筆如有神的境地。

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