吳丹

摘 要：考試是衡量學(xué)生、教師成果的一大利器，如何更好地利用這個利器，很大程度上取決于一堂有效的試卷講評課。為此，教師在教學(xué)活動中要充分予以重視，在講評課上做好深入分析、及時講評、注重方法等幾個方面，充分發(fā)揮它對教學(xué)的積極意義。

關(guān)鍵詞：高中政治；試卷講評；有效；分析

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0031-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.018

教師在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都會經(jīng)歷各式各樣的考試，考了試就一定會產(chǎn)生講評試卷這一環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們也在反復(fù)思考一個問題：什么樣的課才算一堂有效的試卷講評課，怎樣才能讓學(xué)生通過試卷講評課收獲更多從而能更好地查漏補(bǔ)缺、歸納復(fù)習(xí)，培養(yǎng)答題技巧和提高知識運(yùn)用能力呢？帶著這個疑問，在實(shí)際的教學(xué)中我反復(fù)探索和嘗試，反復(fù)總結(jié)，得出一些看法，不當(dāng)之處，請批評指正。

一、避免簡單低效，注重試卷分析

很多教師認(rèn)為試卷講評課很好上，不用備課，不用設(shè)計(jì)，講到哪里算哪里。這種廣泛存在的錯誤觀念是導(dǎo)致講評課效率低下的一個重要原因。想上好試卷講評課，必須提前完成兩大任務(wù)：一是及時認(rèn)真批閱試卷，二是做好試卷分析。 現(xiàn)行高中政治試卷主要由兩部分組成：客觀題和主觀題。相對而言，客觀題的答案比較唯一，容易批閱，一般現(xiàn)在我們采取填答題卡形式，在讀卡機(jī)上完成批閱，這樣更容易分辨哪些是學(xué)生容易失分的地方，從而更直觀，講解時也更具有針對性。但批閱主觀題時，就要教師手工批閱了，因此要相當(dāng)慎重。首先要盡可能統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，客觀評分，否則會打擊學(xué)生的積極性。其次因?yàn)槟壳皶己透呖紝χ饔^題的批閱是踩點(diǎn)給分，所以批閱時不能簡單地打“勾”“叉”，或直接打個分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該把學(xué)生的得分點(diǎn)用紅筆劃下來，并給出分值；同時對學(xué)生做錯的題目，可以有針對性地進(jìn)行標(biāo)識。通常我會在學(xué)生中找出得分高和失分高較典型的兩類，放在投影儀上和全班學(xué)生一起分析，以使學(xué)生在平時的作答中注意避免不必要的失分。

試卷批閱完成后，接下來就要認(rèn)真分析試卷。首先要分析試卷本身，如命題者的立意、試卷的結(jié)構(gòu)、試題的分布等。只有這樣，師生才能明白考試一般都會考哪些內(nèi)容、從什么角度去考、主要的題型有哪些、學(xué)習(xí)時要注意重點(diǎn)抓好哪些主干知識、聯(lián)系哪些生活情境等。其次要分析學(xué)生的答卷情況，如每道題的正答率、平均分、最高分、最低分，還有學(xué)生答題中的常見錯誤、失分較多的題型等。只有這樣，教師在講評時才知道重點(diǎn)應(yīng)該講哪些題目，哪些題目可以不用講，哪些知識學(xué)生掌握得比較好，哪些知識是學(xué)生容易混淆的，繼而知道哪些知識應(yīng)該再加強(qiáng)識記和鞏固。

二、避免試卷拖延，注重及時講評

考試后何時講評試卷才能取得最佳效益呢？艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們：試卷的講評應(yīng)放在測試后未上新課之前為宜。原因有以下兩方面：首先，就學(xué)生而言，考試時其思維最集中、最活躍，此時他們對于試卷所考查的知識點(diǎn)是非常熟悉的?？荚嚭?，學(xué)生對自己的答卷有著很深的印象：有為自己答得不好而沮喪的，有為自己粗心而懊惱的，有為自己苦思冥想做不出而苦惱的，更有為自己答得不錯而興奮的……此刻學(xué)生的思維可以說都處在一個活躍階段，及時進(jìn)行試卷講評，能大大提高學(xué)生的積極性，也能給學(xué)生對所做的題目、答題時所犯的錯誤留下更深的印象。

其次，對教師來說，剛閱完卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌，因而此時講評必然事半功倍。且這個時候，學(xué)生對教師講評試卷最感興趣，上課時也最容易集中注意力。此時教師有效的講評，可促進(jìn)學(xué)生積極思維、鞏固基礎(chǔ)、構(gòu)建知識系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)綜合能力，提高綜合素質(zhì)。相反，如果教師遲遲不講評，冷了鐵錘再打鐵，那學(xué)生就很容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，每次考試結(jié)束后，教師一定要抓緊時間批閱試卷，做好試卷分析，及時講評。

三、避免孤立講解，注重知識成體系

教師在試卷講評過程中不能“就題論題”，孤立講解，這樣學(xué)生通過試卷講評掌握的僅僅是“這個題目”的答案。我們應(yīng)該把“這個題目”變成“這類題目”，從廣度和深度上對考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這種總結(jié)包括兩個方面，一是對本試題的總結(jié)，即通過對不同題型、不同的設(shè)問方式、不同材料的分析總結(jié)，讓學(xué)生從一道題的答案中能舉一反三，觸類旁通。二是對考點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)，俗話說“巧婦難為無米之炊“，只有對某一考點(diǎn)所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，使之成為知識體系，才能更好地解題。

例如材料：2014年11月1日至12日北京APEC會議期間，中國環(huán)境監(jiān)測總站的數(shù)據(jù)顯示，北京空氣質(zhì)量均為優(yōu)良級別。這引起網(wǎng)絡(luò)熱議，將這樣的藍(lán)天稱為“APEC藍(lán)”。APEC藍(lán)是中國政府用超常規(guī)手段治理出來的：一是機(jī)動車限行與管控；二是燃煤和工業(yè)企業(yè)停限產(chǎn)；三是工地停工；四是加強(qiáng)全市道路保潔；五是調(diào)休放假。

問題：從政治生活角度，說明政府如何作為才能讓“APEC藍(lán)”成為常態(tài)。

這時我們可以從考點(diǎn)上擴(kuò)展總結(jié)：本題涉及的主體是政府，與政府相關(guān)的知識點(diǎn)主要包括：政府的性質(zhì)、職能、宗旨、依法行政，科學(xué)、民主、依法決策、接受監(jiān)督、政府權(quán)威等幾個方面。結(jié)合上面材料，我們可以看出這道主觀題的答案集中體現(xiàn)為“職能和宗旨”原則。通過本題的講解，使得政府的相關(guān)知識以體系的形式進(jìn)入到了學(xué)生的腦海中。同理，如果這時的主體是黨，那與黨的相關(guān)知識就為黨的性質(zhì)、宗旨、地位、執(zhí)政理念、執(zhí)政方式、指導(dǎo)思想、領(lǐng)導(dǎo)意義等幾個方面；如果是公民，那公民的知識體系也同樣可以歸納。以后學(xué)生再遇到考查黨和政府有關(guān)的題目，無論材料如何變化，只要用這個知識體系中的相關(guān)知識點(diǎn)去回答即可。因此在平時的教學(xué)中要注重學(xué)生對知識點(diǎn)的背誦和識記，同時善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)，構(gòu)建知識體系。

四、避免讀答案，注重題型分析

在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，明明講了很多遍，學(xué)生還是會做錯。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一個很重要的原因就是，教師上課過于注重答案內(nèi)容而忽視了解題技巧，沒有做到授之以漁，所以在講解時，一定要注重分析題型，在審題和作答這兩方面強(qiáng)化學(xué)生的能力。

在分析學(xué)生答題的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生容易犯一些通病：題目不仔細(xì)看，容易漏掉關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字，材料不仔細(xì)分析，不知道哪些句子是有效的，更有甚者通讀下來不知道講的什么意思。這樣一來，如何做到有效的審題和作答呢？審題包括審設(shè)問和審材料，審設(shè)問要做好對題型和知識范圍的定位；審材料要注重有效性，哪那些材料是用的到的，哪些是設(shè)問中提到的區(qū)域，要將材料與理論相結(jié)合。在講解的過程中最好使用多媒體，用幻燈片或者投影材料，將設(shè)問中的問答方式和關(guān)鍵詞范圍以及所涉及的材料標(biāo)注出來，這樣才能更直觀有效地提高學(xué)生的解題技巧。

在作答時，學(xué)生也要掌握一定的方法。一般政治主觀題的命題角度無外乎三個方面，即是什么、為什么（一般表現(xiàn)為依據(jù)、意義、原因加重要性）、怎么辦（一般表現(xiàn)為建議、措施、啟示、打算）。還有一種是比較綜合的問答方式：如認(rèn)識類、辨析評析類。無論是什么類型的題目，一般可以采取演繹法（觀點(diǎn)+材料）或者歸納法（材料+觀點(diǎn)）進(jìn)行解答。比如我們經(jīng)常接觸的圖表題都是容易得分但確實(shí)不容易得滿分的題目，但是如果掌握了方法還是比較容易做的。作答時我們主要看以下幾個方面：一是圖表的表頭，即在講誰主體是什么；二是看圖表怎么在比較（一般我們要看主體間的橫比和豎比或者是比主體間共同的和不同的方面）；三是不要忽視注解，從數(shù)據(jù)的表象到揭示的問題本質(zhì)。原因類的題目一般從必要性（理論上）、重要性（地位作用）、意義（要分清是政治意義、經(jīng)濟(jì)意義）入手?！霸趺崔k”類型的題目關(guān)鍵是找對主體范圍，如果是經(jīng)濟(jì)，一般是國家、企業(yè)和個人（可能是個消費(fèi)者、勞動者）；如果是在政治常識里，則可能會是公民、政府、人大、人大代表或者是黨，要弄清楚是國家內(nèi)部知識還是聯(lián)系國際的知識。辨析類的題目，我一般讓學(xué)生掌握以下思路：如果對——寫出原因依據(jù)；如果錯——寫出原因+正確的措施，即有對說對，有錯說錯。認(rèn)識類就按照“是什么、為什么、怎么辦”的解題順序。我相信通過以上一些簡單的答題方法，學(xué)生的解題能力一定會得到很大的提升。

五、避免答案堆砌，注重書寫規(guī)范

在平時批閱試卷的過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然試卷上密密麻麻寫滿了答案，但是無序號、無段落，最后得分也少得可憐，究其原因在于學(xué)生作答時專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，文字表達(dá)不準(zhǔn)確，觀點(diǎn)表述缺乏邏輯性、條理性和簡潔性。總之就是形式上書寫不工整、不分段、要點(diǎn)不清，答不出或者答不全要點(diǎn)；內(nèi)容上，觀點(diǎn)和材料兩張皮，不能有效地統(tǒng)一起來，有的學(xué)生知道材料中蘊(yùn)含的觀點(diǎn)，卻羅哩羅嗦，不管有用沒用，寫滿為止，更為嚴(yán)重的是有的學(xué)生不知道要寫什么材料就干脆不寫，只羅列要點(diǎn)知識。因此在講評試卷時，除了重視解題方法外，還要要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)，講究規(guī)范，做到材料和知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。

對于這一點(diǎn)，在作答時要求做到幾個要點(diǎn)：第一，答案要點(diǎn)化，即每個要點(diǎn)要自成一點(diǎn)；第二，要點(diǎn)段落化，即每個要點(diǎn)作為一段，表述完整；第三，段落序號化，即一點(diǎn)一段，層次清晰；第四，語言科學(xué)化，即要用教材政治術(shù)語；第五，觀點(diǎn)材料結(jié)合化，即答案一般格式為：原理+方法論+材料，觀點(diǎn)+材料；第六，書寫工整化文字簡潔、表達(dá)規(guī)范、卷面整潔。在實(shí)際的教學(xué)過程，我同樣也會采用多媒體展示優(yōu)秀試卷和問題試卷，讓學(xué)生對照找出差距，取其精華，棄之糟粕。同時在平時的考試與作業(yè)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范作答，養(yǎng)成書寫的規(guī)范化和嚴(yán)密性，這樣才能在考試中取得高分。

以上只是本人的一些粗淺的觀點(diǎn)，是在平時的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)慢慢總結(jié)出來的，相信還有很多不完善、不全面的地方，希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)不斷的完善和升華，相信這不僅可以幫助學(xué)生規(guī)范答題，提升能力，取得優(yōu)異成績，還能更好地幫助自己了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江美卓. 高中政治試卷講評課的策略[J]. 試題與研究，2009（8）.

[2] 馬玲英. 淺談高中政治試卷講評課[J]. 科教文匯旬刊，2010（1）.

[責(zé)任編輯 吳海婷]