樊彥肖

摘 要：我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活情境緊密地聯(lián)系在一起，讓數(shù)學(xué)生活化，讓生活數(shù)學(xué)化。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.067

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析生活現(xiàn)象，讓學(xué)生自主解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這是初中新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。所以，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的生活體驗(yàn)放到重中之重的位置，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，讓生活數(shù)學(xué)化。

一、充分利用生活元素做好導(dǎo)入教學(xué)

課堂導(dǎo)入是需要技巧的，“一個(gè)良好的開頭等于成功了一半”。同理，一節(jié)數(shù)學(xué)課，如果能在嫻熟地掌握了課堂導(dǎo)入技巧的基礎(chǔ)上有一個(gè)良好的開端，那么此節(jié)課也等于成功了一半。我們知道，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系十分密切，在我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)的存在。正因如此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中就必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用生活案例進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入。比如為了讓學(xué)生多動(dòng)手，我們就采用動(dòng)手導(dǎo)入法。如“角平分線”的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生自己研究畫出角的平分線的方法。很多學(xué)生直接取出量角器進(jìn)行測(cè)量，不一會(huì)就畫出了角的平分線。這時(shí)，我們提問(wèn)告訴學(xué)生沒有量角器的情況下，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考，有的開始根據(jù)等腰三角形的性質(zhì)（底邊的中線即為頂角的平分線），以角的頂點(diǎn)O為起點(diǎn)，在其兩條邊上截取等長(zhǎng)點(diǎn)A、B，然后連接，再量取連接線的中點(diǎn)D，最后將頂點(diǎn)O與連接線的中點(diǎn)D相連，那么線段OD就是角的平分線。還有的學(xué)生先用圓規(guī)以角的頂點(diǎn)O為圓心，以任意長(zhǎng)為半徑，在角的兩條邊上畫出兩個(gè)交點(diǎn)A、B，再分別以A、B為圓心，以任意長(zhǎng)為半徑，分別畫兩條?。ㄔ诮莾?nèi)）相交于D，最后用直尺連接頂點(diǎn)O與D，那么線段OD就是該角的平分線。這樣的課堂導(dǎo)入，不但能讓學(xué)生學(xué)到很多不同的方法，還能讓學(xué)生體會(huì)到交流學(xué)習(xí)的重要性，讓課堂氣氛輕松愉悅。學(xué)生在這樣氛圍中學(xué)習(xí)，自然會(huì)熱情高漲，興趣盎然。

二、運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見的生活化的語(yǔ)言解讀數(shù)學(xué)

在課堂教學(xué)中，主要信息的傳遞、師生間的交流，主要靠的就是語(yǔ)言這種工具。所以，教師的語(yǔ)言一方面肩負(fù)著向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)、理論信息的責(zé)任，另一方面還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重任。同樣的一節(jié)課，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的數(shù)學(xué)教師，為什么有的學(xué)生就愿意上、喜歡聽，而有的則不愿上、不喜歡聽？這可能就涉及到了教師的語(yǔ)言問(wèn)題。如果教師講起課來(lái)照本宣科、枯燥晦澀、抽象難懂，學(xué)生自然就會(huì)索然無(wú)味。如果教師在講解時(shí)極富生活氣息，生動(dòng)形象，那么，學(xué)生自然就不會(huì)有枯燥晦澀的味道，反而還會(huì)發(fā)出“原來(lái)數(shù)學(xué)是如此地充滿了生活的氣息和情趣”的感嘆?？梢姵錆M生活氣息的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，而且還能收到較好的學(xué)習(xí)效果。所以，我們作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)千萬(wàn)要注重自己的語(yǔ)言錘煉，盡可能地、最大限度地將數(shù)學(xué)知識(shí)原理與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓那些專業(yè)知識(shí)變得生動(dòng)形象，易于感知。比如，在講解“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，我們把人們心目中智慧的化身諸葛亮抬出來(lái)：諸葛亮不僅是一個(gè)偉大的政治家、軍事家，還是一個(gè)高明的數(shù)學(xué)家，他深深懂得三角形具有穩(wěn)定的性質(zhì)，所以，初出茅廬就為劉備制定了三分天下、三足鼎立的偉大的戰(zhàn)略構(gòu)想。

三、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)使教學(xué)內(nèi)容生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求數(shù)學(xué)教師要特別關(guān)注學(xué)生自身所具有的生活經(jīng)驗(yàn)，還要著重關(guān)注學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與接受能力。只要教師能從這些方面出發(fā)，就能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有許多知識(shí)與我們的日常生活都息息相關(guān)，因此，教師必須在日常生活中積極搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，這樣，就能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷得以生活化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的接受也會(huì)變得更加容易。比如，用一元一次方程來(lái)幫助解決有關(guān)利潤(rùn)方面的問(wèn)題。例：一年期定期儲(chǔ)蓄年利率為2.25%，所得利息須交納20%的利息稅，已知小明家的存入某銀行的一筆一年期定期儲(chǔ)蓄到期納稅后得到了450元的利息，問(wèn)該小明家存入該銀行的本金是多少元？通過(guò)這樣的例子，既幫助學(xué)生鞏固了一元一次方程的求解方法，又額外地使學(xué)生了解了生活中有關(guān)存款方面的知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的的知識(shí)面，還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)方程的主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們只要能夠根據(jù)學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活中的相關(guān)事件，耐心地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生就一定會(huì)愛上數(shù)學(xué)的。

四、充分開展課外探究活動(dòng)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)既然是從生活中來(lái)的，那么它就理應(yīng)服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，應(yīng)用到生活中去，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不但能夠提高學(xué)生的思維能力，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感悟到“數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)有理，數(shù)學(xué)有用”，從而產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《相似三角形》后，我們就可以給學(xué)生布置這樣的課外作業(yè)：測(cè)量學(xué)校門口的信號(hào)發(fā)射塔、操場(chǎng)邊上的白楊樹、校園中的國(guó)旗旗桿等不容易測(cè)量的物體的高度。我們的要求是這樣的：首先，制定方案，即在測(cè)量前先將學(xué)生分成六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組測(cè)量一物體，然后以小組為單位，利用所學(xué)《相似三角形》的知識(shí)，設(shè)計(jì)出測(cè)量方案。其次，通過(guò)小組討論的方式，討論方案的可行性，并標(biāo)好要測(cè)量的數(shù)據(jù)以及準(zhǔn)備好所用的測(cè)量工具。第三，驗(yàn)證方案，即利用課余時(shí)間，以小組為單位，按照事先做好的預(yù)案進(jìn)行測(cè)量，并做好數(shù)據(jù)的記錄。第四，歸納總結(jié)，即利用第二天的課堂時(shí)間，讓各個(gè)小組派出代表一名，分別講述自己小組所制定的方案、使用的工具、測(cè)量的方法、依據(jù)的原理、測(cè)量的結(jié)果。通過(guò)這次課外探究活動(dòng)，我們看到了學(xué)生可喜的方案：有的利用鏡面反射原理，有的利用直尺，有的利用標(biāo)桿，有的利用教學(xué)用的三角尺…… 但都有一點(diǎn)值得注意，那就是大家均運(yùn)用了三角形的相似比。這雖然是一次課外的探究活動(dòng)，但是學(xué)生在這次活動(dòng)中不但體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，而且還嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。學(xué)生從內(nèi)心里開始喜歡數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)，難道這不正是我們每一位數(shù)學(xué)教學(xué)同仁所企盼的嗎？讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探究數(shù)學(xué)原理，變被動(dòng)為主動(dòng)，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難道不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的嗎？

總而言之，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，不但有助于學(xué)生全面、立體、有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展也起到了巨大的促進(jìn)作用。