盧玉敏

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)教育的局限性導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差。因此，需要改革作業(yè)類(lèi)型，探尋適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置。一是重視學(xué)生的個(gè)體差異，在作業(yè)形式上實(shí)行分層次設(shè)計(jì)和布置，做到多樣化；二是多布置實(shí)踐型作業(yè)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到提高；三是設(shè)計(jì)開(kāi)放型作業(yè)，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，也是作業(yè)設(shè)計(jì)者。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文家庭作業(yè) 分層次 實(shí)踐型 開(kāi)放型

小學(xué)生有效地完成作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。完成作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固，深化，有利于技能、智力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的技能，也是實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的重要體現(xiàn)。因此，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常必要的。

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生都是地地道道的農(nóng)村娃。這些孩子大部分家庭條件比較差，沒(méi)有接受過(guò)良好的家庭教育和學(xué)前教育。這些學(xué)生從小受所處環(huán)境的影響和所受教育的局限，作業(yè)完成的質(zhì)量和數(shù)量都不盡人意。

新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！吧钐幪幗哉Z(yǔ)文”，開(kāi)放性的語(yǔ)文，要求教師善于設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，尋找、挖掘、創(chuàng)造可供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展受到先天稟賦以及后天諸多因素的影響。要引導(dǎo)學(xué)生與生活為伴，與自然為友，與社會(huì)對(duì)話，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，感悟生活，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)能力，融入社會(huì)。這就需要我們改革作業(yè)類(lèi)型，探尋適合本校學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方法。

一、進(jìn)行分層次作業(yè)設(shè)計(jì)和布置

有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到限制。教師要承認(rèn)并尊重這種差異性，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。因此，我在布置作業(yè)時(shí)，一直重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如：A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B套餐的題型再低一層次；而C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇有挑戰(zhàn)性的，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。另外，在作業(yè)形式上實(shí)行多樣化，使作業(yè)從寫(xiě)的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

二、多布置實(shí)踐型作業(yè)

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等?！鄙钍钦Z(yǔ)文家庭作業(yè)的源泉。教師應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。如調(diào)查訪問(wèn)型作業(yè)，要求深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，訪問(wèn)身邊各行各業(yè)的人，調(diào)查社會(huì)各種各樣的事，為商品寫(xiě)廣告，為學(xué)校和班級(jí)出點(diǎn)子，提設(shè)想，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在完成作業(yè)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素質(zhì)。再如專(zhuān)題搜集型作業(yè)，專(zhuān)題搜集就是指圍繞某一專(zhuān)題，利用圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，認(rèn)真篩選，精心設(shè)計(jì)物化形式，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，合作交流，共同提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。總之，要將社會(huì)生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放型作業(yè)

給學(xué)生一些權(quán)利，還學(xué)生一些自由，讓學(xué)生自由起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)。正如加德納說(shuō)：“教育應(yīng)該在全面開(kāi)發(fā)每個(gè)人大腦里的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的智能情景，給每個(gè)人以多樣化的選擇，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而激發(fā)每個(gè)人潛在的智能，充分發(fā)展每個(gè)人的個(gè)性?！比?，自主選擇型作業(yè)，可以給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)的空間，給學(xué)生一個(gè)自由的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇適合自己的家庭作業(yè)內(nèi)容、形式以及作業(yè)的完成時(shí)間和方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。自編自導(dǎo)型作業(yè)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也是作業(yè)設(shè)計(jì)的工程師。教師給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還給教師一個(gè)驚喜。教師開(kāi)放學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽求索，勇于實(shí)踐，學(xué)生在自編自創(chuàng)作業(yè)的過(guò)程中會(huì)認(rèn)真鉆研教材，在課外搜集相關(guān)的資料。

例如，每逢節(jié)假日，教師建議學(xué)生幫助父母做家務(wù)，多參加自己喜歡的興趣小組活動(dòng)，堅(jiān)持寫(xiě)“假期生活周記”。每到特殊紀(jì)念日，還可隨機(jī)布置一些有意義的作業(yè)。如三八婦女節(jié)，布置學(xué)生為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或親手制作小禮物。這樣可以讓學(xué)生更多地了解社會(huì)，更好地關(guān)心他人，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到了更全面的鍛煉和提高。

總之，“教者有心，學(xué)者得益”。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多的自由支配時(shí)間，豐富了學(xué)生的課余生活，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，成為出色的表演者。家庭教育在改革，教育觀念在改變，作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置也應(yīng)該同步跟進(jìn)。作為語(yǔ)文教師，在布置家庭作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化形成，精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。