金密藏

【摘 要】培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是新課標(biāo)的要求。文章從營造良好氛圍、示范模仿數(shù)學(xué)語言、實(shí)踐鍛煉等方面提出了一年級(jí)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】語言表達(dá)能力 一年級(jí)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)策略

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是非常重要的。良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要體現(xiàn)。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。下面根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要談?wù)剬?duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的一些看法，希望對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、營造良好氛圍，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的信心

影響低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的一個(gè)重要因素就是很多學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)言。這主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不自信，怕說錯(cuò)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松愉快的語言表達(dá)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。

初入小學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生沒有太多的生活經(jīng)歷，生活接觸面比較窄，語言表達(dá)能力較弱。而且每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，其語言發(fā)展也不一樣。再者，一年級(jí)學(xué)生年齡小，而且好奇心強(qiáng)，對(duì)很多事情都想躍躍欲試。所以，教師必須要給學(xué)生足夠的信心，讓他們相信自己會(huì)說，而且能說好。在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力時(shí)，教師要在課堂上營造寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢說。很多學(xué)生羞于表達(dá)的原因是害怕說錯(cuò)了會(huì)受到教師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說，暗示他們：不要怕，說錯(cuò)了也沒有關(guān)系。通過這樣的信息傳遞，和學(xué)生平等相處，打造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法。另外，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)有技巧。教師在教學(xué)中要重視巧妙提問，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出與他們關(guān)系密切的生活問題，使學(xué)生集中注意力，保持興趣。但是教師要注意不要提偏題、難題，以免打擊學(xué)生表達(dá)的積極性。

二、教師示范，讓學(xué)生模仿使用數(shù)學(xué)語言

教師要積極示范，訓(xùn)練小學(xué)生模仿使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。第一學(xué)段，許多數(shù)學(xué)概念在教材上沒有明確清晰地用文字表達(dá)出來，但不等于教師不用明確清晰地教給學(xué)生這些概念。例如加、減、乘、除，同樣多、平均分等概念，三角形、長方體等有關(guān)幾何形體的一些概念，教材上都沒有明確清楚地用文字表達(dá)它們的定義，但是教師要注意在教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生灌輸這些概念。教師要注意語言的規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)密，幫助第一學(xué)段學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生回答問題時(shí)，讓他們嘗試著從運(yùn)用生活語言向運(yùn)用數(shù)學(xué)語言過渡，并加以指導(dǎo)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生在潛移默化中受到感染。

教師在表述時(shí)，要積極發(fā)揮對(duì)學(xué)生的示范作用，要求學(xué)生“像老師一樣，用一句完整的話”提出問題。還可以進(jìn)行讀圖、識(shí)數(shù)、操作、演示計(jì)算等示范教學(xué)。在初級(jí)階段教師教學(xué)生一個(gè)詞一個(gè)詞地講，一句話一句話地說，示范引導(dǎo)學(xué)生正確理解、運(yùn)用簡單的基本數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)術(shù)語，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題。

三、在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

教師在教學(xué)中要重視將思維與語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。一年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)又少，抽象思維能力還很弱，表述問題時(shí)往往表述不清楚自己所想的，或者不能完整地表達(dá)出來。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，教師在教授部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生想一想，擺一擺，說一說。其目的是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作，把外在的操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維活動(dòng)。最后要求學(xué)生說一說，就是要求學(xué)生借助數(shù)學(xué)語言，將思維過程明確、清晰地表達(dá)出來。

比如，在一年級(jí)上冊(cè)第二單元“比一比”中，教學(xué)“比高矮”。教師先請(qǐng)一位男生和一位女生比高矮，要求說清楚“誰比誰高，誰比誰矮”。不少學(xué)生說：“男生高，女生矮?！苯酉聛?，教師站到了那個(gè)男生的旁邊，讓學(xué)生再觀察：“我們倆比，誰比誰高，誰比誰矮？”學(xué)生爭先恐后地回答：“老師高，男生矮?！蔽医铏C(jī)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)他們的思維活動(dòng)：“你們一會(huì)兒說男生高，一會(huì)兒又說男生矮，到底這個(gè)男生是高還是矮？”然后讓學(xué)生分小組討論：怎樣才能把自己想說的話說清楚，說完整？這就很自然地揭示了比高矮時(shí)注意要站在同一平面上的問題。

總之，一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力非一朝一夕能提高。教師應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定科學(xué)的語言表達(dá)能力訓(xùn)練策略，讓學(xué)生形成想說、敢說、會(huì)說的好習(xí)慣，樹立表達(dá)信心，同時(shí)也鍛煉其數(shù)學(xué)思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。短時(shí)間的訓(xùn)練難以讓學(xué)生完整而清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，而且學(xué)生也并非次次都能夠完美表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因而教師必須要有恒心，在給予學(xué)生更多的語言表達(dá)機(jī)會(huì)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使之可以自主表達(dá)。教師要經(jīng)常合理引導(dǎo)學(xué)生正確回答問題，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生完整、連貫、清楚地表達(dá)，從而有效提高其數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

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