郭蕾

【摘 要】音樂(lè)具有陶冶情操、凈化心靈以及啟迪智慧的功效。在素質(zhì)教育的背景之下，中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，當(dāng)前，在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，由于受到教學(xué)條件和教學(xué)理念的影響，音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視、師資力量的薄弱以及專(zhuān)職教師的缺乏，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教學(xué)的效率。本文就農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在新課程改革背景之下農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的策略。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)音樂(lè)；農(nóng)村地區(qū)；現(xiàn)狀；改革策略

俗話(huà)說(shuō)：音樂(lè)是人生教育中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。在素質(zhì)教育的背景之下，音樂(lè)教學(xué)顯得更加重要，它對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要的作用。但是，當(dāng)前，在農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀著實(shí)令人堪憂(yōu)。很多五六年級(jí)的學(xué)生，連最基本的簡(jiǎn)譜都不認(rèn)識(shí)，更甭談什么相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)欣賞了。很多學(xué)生連普通的耳熟能詳?shù)膬焊?，都能夠走調(diào)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，和當(dāng)前的素質(zhì)教育完全是大相徑庭的。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在素質(zhì)教育的背景之下，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，只有不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念，方能不斷改革農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀，不斷縮短農(nóng)村地區(qū)孩子和城鎮(zhèn)孩子之間的差距，促進(jìn)我國(guó)教育體制改革的又好又快發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

1.對(duì)音樂(lè)認(rèn)知不足導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的效率低下

當(dāng)前，在農(nóng)村地區(qū)，無(wú)論是學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)都存在一定程度的偏差，這是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教學(xué)效率低下的重要因素。首先，家長(zhǎng)方面，很多農(nóng)村普遍音樂(lè)素養(yǎng)不高，思想陳舊，整日忙于生計(jì)，經(jīng)濟(jì)不富足，一味只強(qiáng)調(diào)教育孩子學(xué)好“數(shù)理化”，因而跟本談不上給孩子從小營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍；其次，在學(xué)校方面，很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)際上仍抓著應(yīng)試教育這個(gè)“纏身繩”，把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，并把考試成績(jī)排名作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和教師工作業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)、美術(shù)仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評(píng)優(yōu)，爭(zhēng)奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂(lè)課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無(wú)的“小三門(mén)”，成為被歧視的對(duì)象，音樂(lè)教師成為不受重視的對(duì)象。

2.音樂(lè)教學(xué)模式單一

當(dāng)前，很多農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，專(zhuān)業(yè)的師資力量缺乏，音樂(lè)教師很多都是“半路出家”的非專(zhuān)業(yè)老師，理論水平低，綜合技能差。因而無(wú)法根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行特色教學(xué)，仍像其它學(xué)科一樣“一支粉筆，一本書(shū)，一個(gè)老師講到底”的封閉教學(xué)形式，內(nèi)容也只是單純的唱歌課，況且即使是簡(jiǎn)單的唱歌也只是一味的“填鴨式教學(xué)法”，即老師教什么歌，學(xué)生便學(xué)什么歌，老師唱一句，學(xué)生跟著唱一句。這種教學(xué)手段沒(méi)有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提不起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，扼殺和窒息了學(xué)生的音樂(lè)才能，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。

3.缺乏相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)大量的青壯年外出務(wù)工，留下的是大量的留守兒童。而且，在農(nóng)村地區(qū)，由于地理位置的限制，很多學(xué)生住的地方離學(xué)校相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較遠(yuǎn)的，生活的壓力以及人們意識(shí)的落后，使得當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，而且，很多孩子的“監(jiān)護(hù)人”即爺爺奶奶或者外公外婆，對(duì)音樂(lè)根本就不了解，更甭談什么支持孩子去學(xué)習(xí)音樂(lè)了，這就使得農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)氛圍欠缺，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的策略

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，提高農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)教育主管部門(mén)的教學(xué)理念

面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率低下，教育部門(mén)對(duì)音樂(lè)教學(xué)不重視的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育主管部門(mén)的教學(xué)理念，從根本上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率。俗話(huà)說(shuō)：“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢(qián)，而是缺乏先進(jìn)的理念?！备骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念，既要是先進(jìn)理念的倡導(dǎo)者，也要是教育的行家里手、是一位優(yōu)秀的教師。新課程改革中，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)須身體力行、率先垂范，勇敢地當(dāng)一個(gè)教育實(shí)踐的領(lǐng)頭羊，既是素質(zhì)教育的參與者也是素質(zhì)教育的體驗(yàn)者。作為當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T(mén)、政府部門(mén)必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

2.不斷強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)師資力量建設(shè)

師資力量是確保課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和保障。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師匱乏，很多教師“半路出家”的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)師資力量的建設(shè)，一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘用一些專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，確保音樂(lè)教學(xué)的高效；其次，對(duì)于現(xiàn)有的音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

為提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生真正喜歡音樂(lè)，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，筆者在某農(nóng)村中小學(xué)調(diào)研時(shí)，聯(lián)合了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的幾位年輕教師，組建了“合唱隊(duì)”、“舞蹈隊(duì)”、“腰鼓隊(duì)”等，受到同學(xué)們的熱烈歡迎，同學(xué)們訓(xùn)練十分刻苦認(rèn)真，取得了顯著的效果。興趣小組不僅培養(yǎng)了學(xué)生正確的音樂(lè)審美觀，更是掀起了全校素質(zhì)教育的高潮。

4.不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式

在信息技術(shù)的背景之下，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的音樂(lè)教學(xué)模式。例如，教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，豐富音樂(lè)教學(xué)的模式和手段，不斷提升農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率。

總而言之，音樂(lè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，是陶冶情操，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑和手段。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革和素質(zhì)教育的內(nèi)涵，不斷改革和創(chuàng)新，提升農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中共中央國(guó)務(wù)院.《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》，1999年版

[2]陳敬樸.《農(nóng)村教育概念的探討》《教育理論與實(shí)踐》，1999年11月版