相勇

摘 要：職業(yè)技能大賽引領(lǐng)和促進了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，如何將大賽納入教學(xué)體系是當(dāng)前職業(yè)教育急需解決的問題。本文針對中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)的現(xiàn)狀，闡述了技能大賽對專業(yè)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、“雙師型”隊伍建設(shè)及實訓(xùn)基地建設(shè)等改革的促進作用。

關(guān)鍵詞：技能大賽 中等職業(yè)教育 電工電子 教學(xué)改革

課 題：本文系山東省教育科學(xué)“職業(yè)教育教學(xué)研究”規(guī)劃一般課題《職業(yè)技能競賽促進中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究》階段性成果，課題編號：2015479。

近年來，中等職業(yè)教育在我國得到了快速發(fā)展，為推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展做出了重要貢獻，但還存在學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)模式、課程內(nèi)容不能很好地適應(yīng)發(fā)展需要，實訓(xùn)設(shè)備滯后等問題。

職業(yè)院校技能大賽是推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的重要制度設(shè)計，是職業(yè)院校改革創(chuàng)新的“風(fēng)向標”與助推器，也引領(lǐng)著中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)改革發(fā)展的新方向。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)存在的突出問題

1.教材不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要

教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識進行學(xué)習(xí)的主要材料，是理論與實際相聯(lián)系的最佳方式與基本途徑，也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。目前中職教育電工電子類教材強調(diào)體系完整，但理論知識過深過多而且與實踐脫節(jié)，內(nèi)容相對滯后，實驗實訓(xùn)所占比例過少。

學(xué)校生源主要是文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重，并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。教師只能按照現(xiàn)行電工電子教材要求講授，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。

2.教學(xué)方法不適合學(xué)生的特點

雖然不斷地進行教學(xué)方面的探索，但中職學(xué)校的教學(xué)方式仍存在一定的不足。電工電子專業(yè)的教師在教學(xué)方法上較為保守，甚至有的教師仍多采用填鴨式教學(xué)方式，教學(xué)過程中偏重于教，忽略了學(xué)生學(xué)的過程，缺少互動環(huán)節(jié)，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

由于教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實踐能力不強，畢業(yè)后難以直接上崗，需要二次培訓(xùn)，又增加了用人單位的成本。

3.“雙師型”教師水平有待提高

教師沒有學(xué)習(xí)新技術(shù)的動力和條件，按照多年的舊模式按部就班的教學(xué)。許多專業(yè)教師雖然理論知識豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力不強，不能滿足培養(yǎng)高技能人才的要求。

目前，電工電子專業(yè)教師授課的理論知識常與實際生產(chǎn)脫軌，不知企業(yè)所需情況，不能將生動的案例與教學(xué)結(jié)合，導(dǎo)致授課內(nèi)容空洞，形式單調(diào)，學(xué)生聽課枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備更新滯后

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，許多中職學(xué)校仍以理論教學(xué)為主，再加上經(jīng)費因素影響，學(xué)校在實訓(xùn)設(shè)備上投入較少，導(dǎo)致實訓(xùn)設(shè)備陳舊、落后，實訓(xùn)場地不足，很難有效的開展實訓(xùn)課，直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生實踐能力。

例如有的學(xué)校電工電子專業(yè)設(shè)備仍停留在十年前，示波器、萬用表都是模擬式老型號。PLC、單片機、計算機仿真等設(shè)備即使已購買，數(shù)量也達不到基本教學(xué)要求。也有很多學(xué)校的實訓(xùn)室設(shè)備只是擺設(shè)，利用率很低，學(xué)生面對這樣的實訓(xùn)條件很難進行專業(yè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、技能大賽促進中等職業(yè)教育電工電子專業(yè)教學(xué)改革

1.技能大賽促進教學(xué)內(nèi)容更新與重組

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容的改革成為中職教學(xué)改革的出發(fā)點。電工電子類技能大賽內(nèi)容反映了企業(yè)需求方向和人才培養(yǎng)要求。借鑒技能大賽賽項規(guī)程，教材的編寫應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際，吸收當(dāng)前電工電子技術(shù)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，緊貼產(chǎn)業(yè)要求，對教學(xué)內(nèi)容進行多元整合和及時更新，精簡理論知識，滲透職業(yè)文化，注重實訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生可持續(xù)性職業(yè)發(fā)展，以“必須、夠用、可教”的原則，改變傳統(tǒng)教材。結(jié)合技能大賽標準，編制與教材相應(yīng)的技能手冊。

只有實現(xiàn)教材改革，使教學(xué)具有針對性，才能使學(xué)生學(xué)起來容易，動手能力增強，使教學(xué)事半功倍，取得更好的教學(xué)效果。

2.技能大賽促進教學(xué)方法改革

職業(yè)技能大賽的開展，為中等職業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)模式提供了方向。從往屆技能大賽情況來看，項目式教學(xué)更適合當(dāng)前電工電子專業(yè)學(xué)生的特點。項目教學(xué)法是指通過實施一個具體的項目，目的是把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力。我們將電類技能大賽的競賽內(nèi)容和行業(yè)標準進行分析，設(shè)計和制定相應(yīng)項目，并應(yīng)用到教學(xué)中去。

教學(xué)中使用的項目均來源于或模仿企業(yè)實際生產(chǎn)需要，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生緊緊圍繞項目，主動探索，相互協(xié)作，完成教師設(shè)計要求。使學(xué)生在完成項目過程中，既掌握了相關(guān)知識，又提高專業(yè)操作技能，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，進一步提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

項目式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)被動變?yōu)橹鲃?，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，充分體現(xiàn)理論實踐一體化的職教理念。

3.技能大賽促進“雙師型”隊伍建設(shè)

技能大賽雖然是學(xué)生技能水平的較量，也考驗了教師的水平。學(xué)生在技能競賽中獲得優(yōu)異成績除了自己的努力外也離不開教師的指導(dǎo)。這對指導(dǎo)教師的水平有了更高要求，不但要有扎實的理論，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗。

為了能在大賽中獲得名次，學(xué)校更加重視“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。學(xué)校派許多優(yōu)秀電工電子專業(yè)教師定期到相關(guān)企業(yè)進行實踐培訓(xùn)，在這里教師既鍛煉了實際操作能力，也了解了當(dāng)前企業(yè)需求，還吸收了企業(yè)文化和管理經(jīng)驗。教師進入企業(yè)深造，促進了電類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，為企業(yè)培養(yǎng)出大量高技能人才奠定基礎(chǔ)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到：“以‘雙師型教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)”，而電類技能大賽的舉行，促進了電工電子專業(yè)“雙師型”隊伍的建設(shè)。

4.技能大賽促進實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)條件是中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一項重要指標，實訓(xùn)基地的建設(shè)直接影響職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。通過技能大賽的特點和要求，學(xué)校加大了電工電子專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的強度和力度，如為參加省級技能大賽，筆者學(xué)校先后購置了電子技能實訓(xùn)裝置和電氣安裝與維修實訓(xùn)考核裝置。

就電工電子專業(yè)而言，技能大賽內(nèi)容的變化體現(xiàn)了企業(yè)對人才的需求方向，技能大賽項目與時俱進，由最初的電子裝配與調(diào)試項目，發(fā)展至今又增加了空調(diào)制冷項目、單片機項目、風(fēng)光互補發(fā)電系統(tǒng)項目，這也促使學(xué)校電工電子類設(shè)備得到更加完善。

學(xué)校形成良好的實訓(xùn)環(huán)境后，讓師生更加了解真實的企業(yè)環(huán)境，真正按照電工電子專業(yè)崗位需求和工作任務(wù)要求進行各項課程的練習(xí)，使學(xué)生能夠真正做到產(chǎn)學(xué)做一體化，學(xué)習(xí)積極性提高，并有效地提高學(xué)生操作能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。

三、小結(jié)

全國職業(yè)院校技能大賽舉辦8年來，促進了中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)課程內(nèi)容更新與重組，促進了教學(xué)方法改革與“雙師型”教師隊伍建設(shè)，同時也促進了實訓(xùn)基地的建設(shè)。技能大賽展現(xiàn)了職業(yè)教育創(chuàng)新成果，推動了產(chǎn)教融合、校企合作，促進了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，引領(lǐng)和促進了中等職業(yè)教育教學(xué)改革。

中等職業(yè)學(xué)校以職業(yè)技能大賽為契機，正逐步完善電工電子專業(yè)課程改革工作，提升教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

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（作者單位：禹城市職業(yè)教育中心）