劉梅清

摘 要：由于生源的不斷減少，在廣大農(nóng)村學(xué)校，小班化已成為常態(tài)，這也為小組合作學(xué)習(xí)提供了十分有利的條件，可現(xiàn)在好多課堂中呈現(xiàn)的小組合作學(xué)習(xí)大多流于形式，學(xué)習(xí)效率低下，本文將從分組方式、小組長的培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)氛圍的營造、老師的觀察與指導(dǎo)四方面對(duì)我們經(jīng)過不斷嘗試總結(jié)出的丁點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，與大家進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：小班化；閱讀教學(xué)；小組合作；高效

與“大班”相比，“小班”無疑具有許多優(yōu)點(diǎn)，這是因?yàn)樗欣谕诰驅(qū)W生的內(nèi)在潛力、更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。由于班級(jí)人數(shù)較少，使得師生之間、生生之間交往的頻率大大加強(qiáng)，為更好地開展小組合學(xué)和分層教學(xué)提供了極為有利的條件，這也使個(gè)性化閱讀、“因材施教”成為了可能?？涩F(xiàn)實(shí)情況下，閱讀教學(xué)中的小組合作存在形式化、低效等諸多弊端，而如今，隨著農(nóng)村生源的銳減，越來越多的學(xué)校不得不邁入小班化行列，因此，如何使小班化閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更加高效、精致，成為十分迫切需要探討的問題，我們?yōu)榇诉M(jìn)行了一系列有效的嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、靈活進(jìn)行分組

在現(xiàn)今的小組合作學(xué)習(xí)中，我們大多采用的是固態(tài)分組，即按同質(zhì)編組或異質(zhì)編組。其中按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則分組的異質(zhì)編組更為普遍，這一編組有利于開展“幫教”活動(dòng)，可在實(shí)際操作中，也存在較大難度，容易出現(xiàn)“優(yōu)生唱獨(dú)角戲”、“差生被動(dòng)合作”的弊端。長此以往，不利于差生自信心與學(xué)習(xí)興趣的提升。為了克服這一弊端，我們嘗試了同質(zhì)編組，即：組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)，這種編組方式能有效地克服前者存在的弊端，有利于分層教學(xué)和分類輔導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)、有利于學(xué)生特別是學(xué)困生自信心、興趣的培養(yǎng)，另外，由于使競爭成為了可能，這種方式使得優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性更強(qiáng)，有利于他們自身能力的提升，這樣在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，分層教學(xué)才會(huì)真正落實(shí)，就能盡可能地實(shí)現(xiàn)“因材施教”，如果我們能將兩種編組方式結(jié)合使用，取長補(bǔ)短，更有利于學(xué)生的成長。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，若小組一成不變，學(xué)生會(huì)漸漸失去參與活動(dòng)的興趣，所以我們又嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)分組來調(diào)節(jié)和補(bǔ)充。動(dòng)態(tài)分組主要有自愿分組和根據(jù)見解的不同分成正反兩組。自愿分組有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，活躍氣氛，促使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而分成正反兩組，可以更有效地開展?fàn)幷撆c辯論，在碰撞中使學(xué)生主動(dòng)去探討，弄清問題本質(zhì)。這種分組是我在小班化閱讀教學(xué)中經(jīng)常使用的分組方式，幾者并無明顯的優(yōu)劣之分，在操作中，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課型，靈活選擇，穿插使用，從而有效的為教學(xué)服務(wù)。

二、重視小組長的選擇與培養(yǎng)

有了科學(xué)合理的分組方式，還得使學(xué)習(xí)小組有一個(gè)強(qiáng)有力的組織者。因此，在進(jìn)行小班化閱讀教學(xué)時(shí)，小組長的選擇與培養(yǎng)也要引起重視。小組長在合學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)著重要角色，他們既要落實(shí)教師的教學(xué)要求，保證學(xué)習(xí)過程中每一個(gè)組員的參與性，還要掌握進(jìn)程與時(shí)間，更要讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也得有參與提高的機(jī)會(huì)，因此，小組長不僅要學(xué)習(xí)能力強(qiáng)還要組織、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，所以，必須對(duì)小組長進(jìn)行必要的培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)合學(xué)時(shí)的操作過程，一般來說，小組長在小組合學(xué)時(shí)的操作過程主要有：1.宣布合學(xué)開始。2.明確小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。3.讓每位成員獨(dú)立自學(xué)思考。4.組織所有組員展開討論交流。在討論時(shí)，需注意給每一位組員發(fā)言的機(jī)會(huì)，要把一些容易解決的問題留給能力較差的同學(xué)，多鼓勵(lì)、幫助他們逐步樹立自信心。5.選出匯報(bào)員，這一角色要多讓學(xué)習(xí)能力差的成員擔(dān)任，以此來掌握他們是否達(dá)到學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，小組長的培養(yǎng)需要一個(gè)比較長的過程，不可能一蹴而就，這就要求我們老師要多一份耐心，剛開始，有必要以身示范。

三、重視合作學(xué)習(xí)氛圍的營造

誠然，在小班化環(huán)境下，由于相對(duì)而言，學(xué)習(xí)小組組數(shù)較少，每組人員也在3-5人左右，這為老師積極參與每組討論和指導(dǎo)合學(xué)創(chuàng)造了條件，老師可以及時(shí)、全面了解各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程及討論情況，做到心中有數(shù)，在組織各小組進(jìn)行全班交流時(shí)可做到有的放矢，同時(shí)，由于每個(gè)小組人員相對(duì)較少，增加了每個(gè)成員發(fā)言的幾率，學(xué)生活動(dòng)空間相對(duì)增加，使討論交流更充分?？烧嬲惯@些有利條件得以充分發(fā)揮，除了有科學(xué)、合理的分組方式和精心選擇培訓(xùn)的小組長外，還要注意合作學(xué)習(xí)氛圍的營造。在語文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常需要學(xué)生去大膽的質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的看法，能勇于發(fā)表自己的見解，形成頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行思維碰撞，這是語文閱讀教學(xué)追求的目標(biāo)之一，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合學(xué)氛圍好時(shí)，同伴之間就不會(huì)存在壓抑感，討論環(huán)境相對(duì)自由輕松，學(xué)生就不會(huì)因教師或?qū)W習(xí)優(yōu)異者的權(quán)威而不敢質(zhì)疑，不敢去發(fā)表自己的獨(dú)立見解，成為“人云亦云”的假合作。另外，擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，同伴之間一般不會(huì)對(duì)那些不能理解問題或表達(dá)較差的學(xué)生進(jìn)行嘲笑、批評(píng)和訓(xùn)斥。從而使這些學(xué)生可以充分表達(dá)自己的想法，大膽參與討論。使他們形成“不恥下問”和敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。從而最大限度上實(shí)現(xiàn)真正的合學(xué)?？梢?，合作學(xué)習(xí)氛圍的營造有多重要。作為教師，在每一堂課中，都要注重小組合作氛圍的營造，如對(duì)他們進(jìn)行愛學(xué)習(xí)、文明守紀(jì)和集體主義觀教育等。促使他們形成較強(qiáng)的小組集體觀念和集體榮譽(yù)感，建立融洽、平等的小組關(guān)系。為此，老師還可以以小組為單位開展各類活動(dòng)，利用學(xué)生的好勝心有意識(shí)開展小組競賽，激勵(lì)學(xué)生去參與小組學(xué)習(xí)，促使他們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。有這些還不夠，老師還應(yīng)該注重建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)各小組合學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，不僅要注重評(píng)價(jià)其結(jié)果，更應(yīng)該注重評(píng)價(jià)每個(gè)小組討論、交流的過程，特別是合學(xué)過程中，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)、質(zhì)量，其他組員傾聽的習(xí)慣、對(duì)同伴發(fā)言的評(píng)價(jià)等進(jìn)行指向性評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)、促進(jìn)每個(gè)小組合學(xué)習(xí)慣與氛圍的形成。同時(shí)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)小組通過橫向?qū)Ρ冗M(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該注意對(duì)小組中個(gè)體的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣“多管齊下”，才更有利于“合學(xué)氛圍”的營造。

四、教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)觀察和指導(dǎo)

小班化使教師參與每組討論成為可能，老師參與每組的時(shí)間更充分、在學(xué)生進(jìn)行合學(xué)討論時(shí)，教師要加強(qiáng)巡視、注重指導(dǎo)，在巡視中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，廣泛、深入地參與到小組合學(xué)中，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)課堂生成，在教學(xué)過程中，很好的利用，加以解決。這樣做，還可以做到心中有數(shù)，有的放矢。在匯報(bào)交流時(shí)，可有意識(shí)的將一些簡單明了的問題交給學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生回答，這樣既不會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，還培養(yǎng)了他們的自信心與興趣。另外，由于學(xué)生年齡較小，理解能力、思維能力還比較膚淺，對(duì)閱讀方法、技巧知之甚少，經(jīng)驗(yàn)十分欠缺，在合學(xué)中，教師適時(shí)、恰到好處的點(diǎn)撥可起到“畫龍點(diǎn)睛”、“一石激起千層浪”的作用，使他們產(chǎn)生“豁然開朗”之感，也有利于提高合學(xué)的實(shí)效，提高學(xué)習(xí)效率。例如在《水鄉(xiāng)歌》一課中，學(xué)生在分組討論“為什么從‘白帆片片像云朵可看出水鄉(xiāng)船多？”“愛心組”發(fā)生了困難，無法討論下去，在巡視中，我發(fā)現(xiàn)了他們合學(xué)一時(shí)停止，此時(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生馬上想到帆是船的一部分，有帆的地方，肯定會(huì)有船，帆多說明船就多。聽了他的發(fā)言，我又拋磚引玉，讓他向其他同學(xué)講解一下，最后，所有的成員都理解了，我還建議匯報(bào)時(shí)，讓他們小組選派學(xué)習(xí)能力較差的那位同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，最后，我還特意表揚(yáng)了他們組的合學(xué)精神。

以上幾點(diǎn)，是我們?cè)谛“嗷尘跋?，如何提升小組合學(xué)的實(shí)效，從而提升語文閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效率而進(jìn)行嘗試后，總結(jié)出的一點(diǎn)收獲，當(dāng)然，這些僅僅是一些初步探索，不足之處，還有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探討，去一步步總結(jié)完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)，2002年5月.

[2]金輝.上海市小學(xué)實(shí)施小班教育的對(duì)策研究[J].上海教育研究，1998.

[3]唐廣泉，王加兵.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[D].江蘇教育研究，2006年5月.

[4]倪習(xí)龍.學(xué)小班化教育的實(shí)踐探索及其理論思考——以鹽城市亭湖小學(xué)個(gè)案的研究[D].上海華東師范大學(xué)，2005年8月.