潘婷

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以突破重點和難點，提高學(xué)習(xí)效率；可以視聽結(jié)合，集中學(xué)生注意力；可以化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松；可以使數(shù)學(xué)問題生活化。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

教育心理學(xué)的研究表明，影響學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素，而外部因素中尤為重要的一點就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的主要缺點是難讀難寫，表達(dá)形式單一。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的有效補充手段，正顯示出它無與倫比的優(yōu)勢。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。在課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境才能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識做好良好的心理準(zhǔn)備。計算機(jī)輔助教學(xué)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識的欲望。因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。

（二）課堂教學(xué)注重視聽結(jié)合，集中學(xué)生注意力。小學(xué)生感性知識缺乏，學(xué)習(xí)時注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。而多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此教師設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。如果教師善于用色彩鮮明的畫面吸引學(xué)生、點燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.使定義清晰化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

（三）化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。

在實際教學(xué)中，教師可以借助計算機(jī)所顯示的圖像，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

（四）利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點和難點。傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書浪費大量的時間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學(xué)通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動態(tài)演示等與其他教學(xué)手段無法比擬的功能，完美的展現(xiàn)在每一位同學(xué)面前。

在多媒體課件使用的過程中，采用動態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。

（五）利用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實生活，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

二、找準(zhǔn)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的切入點

（一）在教學(xué)的難點處應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會碰到各種各樣的障礙，這便是學(xué)習(xí)上的難點?；睘楹?，化難為易，恰到好處地應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生對重點知識的理解和對難點的突破。

（二）在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處應(yīng)用。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，那么，如何把教師的導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動的學(xué)呢？我認(rèn)為教師必須善于把握學(xué)生思維的趨向，在思維的轉(zhuǎn)折處創(chuàng)設(shè)一定的情景，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)提示，這能提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。

（三）在學(xué)生練習(xí)時應(yīng)用。知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體量大、檢索、顯示及多媒體類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，多媒體傳播率高的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。

（四）在低年級課堂教學(xué)中應(yīng)用。在講授式的課堂環(huán)境中，每個學(xué)生都是一個孤立體，最多也只有學(xué)生和老師之間對話交流，有了多媒體，仿佛就有了情感的傳輸紐帶，也就推動了師生之間、學(xué)生之間的情感交流。

總之，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同去努力、去探索，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌。