朱明軍

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)手段已不能完全適應(yīng)當(dāng)前古詩詞教學(xué)的需要，尤其與情境設(shè)置的要求大相徑庭。利用電子信息手段加強(qiáng)視聽效果，改善純語言教學(xué)環(huán)境，沖破課堂教學(xué)的時(shí)空性，以音像的生動(dòng)、可感性強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；電子信息；教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)手段已不能完全適應(yīng)當(dāng)前古詩詞教學(xué)的需要，尤其與情境設(shè)置的要求大相徑庭，利用電子信息手段加強(qiáng)視聽效果，改善純語言教學(xué)環(huán)境，沖破課堂教學(xué)的時(shí)空性，以音像的生動(dòng)、可感性強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。下面就談一談小學(xué)古詩詞教學(xué)中利用電子信息手段設(shè)置情境的方法和效果。

一、用和諧的音韻營造氛圍，體驗(yàn)豐富情感

古詩詞的抒情性極強(qiáng)，例如：學(xué)生在欣賞杜甫的《春望》之前，我精心挑選，采用二胡協(xié)奏曲《二泉映月》為背景音樂，此曲描繪了月映清泉的優(yōu)美景色，以詠嘆作者一生坎坷的命運(yùn)為主題。曲調(diào)低沉抑郁，哀婉凄苦，如泣如訴。學(xué)生閉上眼睛，靜靜感受，樂曲入場(chǎng)句先聲奪人，扣人心弦，一下子就揪住了每一個(gè)學(xué)生的心。定下了這樣的感情基調(diào)，學(xué)生自然隨樂曲進(jìn)入特定的情感氛圍，為深入理解主人公的悲苦命運(yùn)奠定了良好的基礎(chǔ)。范讀結(jié)束時(shí)，學(xué)生都能用苦字來理解詩作內(nèi)容，賞析將至結(jié)束，再次用背景音樂為學(xué)生配樂朗誦，樂曲之音韻、情感與詩作之韻律情感完全妙合于一，彼此不分，課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生對(duì)詩中情感的體驗(yàn)借助音樂營造的氛圍達(dá)到了飽和點(diǎn)?？梢哉f，利用錄音設(shè)備進(jìn)行教學(xué)是可供使用的簡單易行的現(xiàn)代教學(xué)手段，它將無聲的書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤目陬^語言，同時(shí)借助音樂的生動(dòng)、可感性，給學(xué)生一種更直接的感受，以其特有的感染力營造出強(qiáng)烈的情感氛圍，促使學(xué)生更好地理解詩作所要表現(xiàn)的強(qiáng)烈豐富的情感。當(dāng)然，配合范讀的背景音樂須精心挑選，其基調(diào)須與詩作感情色彩保持一致。而節(jié)奏、韻律與詩作不相吻合的背景音樂，非但不能配合情境的設(shè)置，反而會(huì)破壞學(xué)生對(duì)其總體情感的把握，效果適得其反，這是情境設(shè)置所必須堅(jiān)決放棄的。

二、以逼真畫面增強(qiáng)直觀，感悟鮮明主題

詩和其他文學(xué)作品一樣，不僅是思想感情的自然流露，更是對(duì)社會(huì)生活的高度、集中概括，一般地講，詩人總是選取生活中最有特征、最典型的事物，將豐富的生活內(nèi)容和思想感情高度濃縮后，集中概括在這些事物之中，通過描寫這典型事物的形象特征，表現(xiàn)更廣泛的社會(huì)生活和更具普遍性的思想意義。仍以欣賞《春望》為例，此詩內(nèi)容通過教師的講解，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或許能了解個(gè)大概，但效果不佳，印象不深。借助畫面提供色彩鮮明、形象逼真、真實(shí)可感的實(shí)物圖像，能再現(xiàn)詩作場(chǎng)景、人物及隱含于其中的動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，為學(xué)生提供積極思考、準(zhǔn)確表達(dá)的機(jī)會(huì)；能有效地把人類第一信號(hào)系統(tǒng)所反映的實(shí)物和第二信號(hào)系統(tǒng)的語言直接聯(lián)系起來，將繁瑣的精細(xì)分析轉(zhuǎn)化為直觀的畫面形象，通過畫面豐富的內(nèi)容傳達(dá)意象，使學(xué)生借助畫面馳騁于作品之中，從而準(zhǔn)確理解作品主題。為達(dá)到這一效果，課前，我準(zhǔn)備好三幅能恰如其分地表現(xiàn)此詩主題的水粉畫，三幅畫構(gòu)圖簡單明了，主體卻鮮明突出，陪襯背影若隱若現(xiàn)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，令人思索玩味，色調(diào)明暗適度，調(diào)配適當(dāng)，在設(shè)置了強(qiáng)烈的情感氛圍后，用視頻轉(zhuǎn)換臺(tái)依次展示三幅畫面，形象逼真，清晰可感，既各自獨(dú)立，又互相聯(lián)系，有機(jī)統(tǒng)一，詩作深廣的內(nèi)容盡在其中，可謂“畫中有詩”，而且畫面形象將在學(xué)生記憶中打上清晰的烙印，經(jīng)久難忘，歷久不衰。

三、以視聽效果開啟想象，領(lǐng)略和諧意境

真正優(yōu)秀的古詩詞不僅有豐富的思想感情，深廣的社會(huì)內(nèi)容，更特具一種耐人尋味，引人遐思的東西，這就是意境，是古詩詞創(chuàng)作中通過想象和聯(lián)想，突破時(shí)空界限，能最大限度地將詩人的心靈感受和豐富情感表現(xiàn)出來，能令人感受領(lǐng)悟，玩味無窮卻又難為言傳的藝術(shù)境界。對(duì)于這樣一種深邃高妙的藝術(shù)境界，面對(duì)還不能獨(dú)自進(jìn)行藝術(shù)感受、評(píng)判、鑒賞的學(xué)生，僅靠單一的語言刺激，聽覺效果或是純粹的畫面效應(yīng)，遠(yuǎn)不能收到古詩詞教學(xué)情境設(shè)置的最佳效果，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，音畫同步進(jìn)行，更益于學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解和吸引，對(duì)其和諧意境美的感悟，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)“1+1=3”的喜人效果。以欣賞李白的《望天門山》為例，李白詩多浪漫情調(diào)，自然奔放，想象離奇，情真意濃?！锻扉T山》這首寫景小詩正體現(xiàn)了這一點(diǎn)：天門山夾江對(duì)峙，佳木蔥蘢，峰巒青翠，長江水青綠澄澈，波瀾壯闊。詩中描繪了雄奇、秀麗的景色，充滿了無限美感，充分表現(xiàn)了詩人熱愛祖國大好河山的壯烈感情。借助多媒體計(jì)算機(jī)，以昂揚(yáng)激越的《大浪淘沙》為背景音樂，畫面則展示滾滾東流的長江沖破天門山奔騰而去的浩蕩氣勢(shì)及其所表現(xiàn)的巨大力量，展示碧水青山、紅日白帆互相映襯之絢麗畫面，展示天水相接處，一片“孤帆”迎面撲來烘托出的遼闊的江面，邈遠(yuǎn)的江流。正如西方一位美學(xué)家在一篇論美和美感中所說的那樣：“眼睛一看到形狀，耳朵一聽到聲音，就立刻認(rèn)識(shí)到美，秀雅與和諧?！敝蒙碛谌绱藰O具感染力的情境之中，由視聽效果觸發(fā)而產(chǎn)生的想象和再創(chuàng)造，將使學(xué)生恍若身臨其境，反復(fù)朗誦，細(xì)細(xì)品味，用心揣摩，施教者只需在必要時(shí)略作解說、點(diǎn)撥，即使學(xué)生茅塞頓開，領(lǐng)悟詩作者傾瀉于其中的情感和充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界，達(dá)到一種充分領(lǐng)略意境美的境界，達(dá)到“情境”與“觀境人之心”和諧的統(tǒng)一。

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)用人質(zhì)量的不斷提高，現(xiàn)代化教學(xué)手段較之傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)越性日益明顯，作為現(xiàn)代語言教學(xué)的一個(gè)新課題，電子信息手段運(yùn)用及作用還有待在實(shí)踐中潛心研究，不斷探索，為語言教學(xué)改革發(fā)揮其真正不容忽視，不可替代的作用，在語言教學(xué)這塊陣地上顯示其越來越強(qiáng)大的生命力。