沈俊舒

摘 要：高考考查學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、實驗?zāi)芰σ约皯?yīng)用數(shù)學(xué)知識解物理問題的能力.

關(guān)鍵詞：如何；試卷；講評

學(xué)生進(jìn)入高三以后，大量的習(xí)題評講課呈現(xiàn)在高三課堂上，如何提高高三物理試卷評講課效率，值得每個高三物理教師探究。

高考考查學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、實驗?zāi)芰σ约皯?yīng)用數(shù)學(xué)知識解物理問題的能力，每一年的知識點考查有多有少，并不相同，但五種能力必然在考查中體現(xiàn)出來，而對主干知識、核心內(nèi)容的考查仍年年呈現(xiàn)，機械振動、機械波必考一選擇題、熱學(xué)必考一選擇題、光學(xué)必考一選擇題，原子物理必考一選擇題，剩下四個選擇題天體可能考一選擇題，動力高考考查學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、實驗?zāi)芰σ约皯?yīng)用數(shù)學(xué)知識解物理問題的能力，學(xué)問題一選擇題，功能、電磁學(xué)問題共二個選擇題，實驗一般是力學(xué)、電學(xué)各一個實驗，也不排除熱學(xué)、光學(xué)實驗。而計算題、力、電基本各占一半，但也有側(cè)重力學(xué)二、電磁學(xué)一或力學(xué)一電磁學(xué)二。針對高考試題的結(jié)構(gòu)特點，務(wù)實基礎(chǔ)、注重課本試卷不避“陳題”，有許多考題都是非常熟悉的經(jīng)典模型，甚至有少量題目與往年的各地高考相似，因而習(xí)題評講要注意經(jīng)典模型的挖掘和拓展，物理圖景的翻新，提高建立模型遷移能力，做到舉一反三。

一、明確為什么講

明確為什么講是確定目標(biāo)。試卷講評課主要是以講題為主，通過講題讓學(xué)生弄清知識，但講課（題）首先有一個“為什么”講的問題，這就要求對講課（題）的內(nèi)在意圖要清楚，明確目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是我在備課（選題）時首先要斟酌的問題，是一節(jié)課要努力的方向，是講好課（題）的前提和保證。我認(rèn)為講評課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定。

要做到明確目標(biāo)，這就要求在課前做好精心準(zhǔn)備，認(rèn)真閱卷評分，做好成績統(tǒng)計分析。統(tǒng)計好平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況，統(tǒng)計好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨特的解法、典型的錯誤）等。

二、明確講什么

試卷講評要重點突出。講課（題）還有一個“講什么”的問題，講課（題）必須講在重點、難點、疑點和關(guān)鍵上，要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。不可面面俱到結(jié)果是面面不到，把學(xué)生當(dāng)三歲的小孩看待。其實試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可自行解決，甚至有些問題學(xué)生剛考完就已發(fā)現(xiàn)并已經(jīng)解決了，在講評時再眉毛胡子一把抓，學(xué)生自然會厭煩，覺得浪費時間。

三、明確怎么講

（一）要有針對性。講評課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生測試情況來確定，應(yīng)具有普遍性和典型性，要提高講評課的針對性和有效性。就要找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發(fā)生。這就要求我們備課前多了解學(xué)生對錯的題是怎樣思考的，多問幾個“為什么學(xué)生會在這道題（這類問題）上出錯？”而我認(rèn)為找出“為什么”的最好方法是讓學(xué)生上黑板，上黑板時給學(xué)生準(zhǔn)備新試卷，（避免學(xué)生照抄答案）。這樣才能有效的找出學(xué)生在理解基本概念和原理規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，以及在計算中的易錯點。這樣講評時才會擊中要害。另外，對學(xué)生非智力因素方面的問題要找得準(zhǔn)，敲得狠，注意集體引導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

（二）要歸類分析。我在講評課時不只是按照題號順序講評，而是引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的物理情景進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對考卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學(xué)生的總結(jié)提高。具體可按三種方式歸類：

1.按知識點歸類：就是把試卷上考同一知識點的題目歸在一起進(jìn)行分析講評。這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，可選擇重點知識的典型題進(jìn)行分析講評。

2.按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進(jìn)行分析。

3.按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：①對概念、規(guī)律理解不透導(dǎo)至錯誤；②審題時對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；③思維定勢的負(fù)遷移；④模型建立失當(dāng)；⑤過程分析錯誤；⑥數(shù)學(xué)運算錯誤等類型。

以上三種歸類方法不是彼此孤立的進(jìn)行，而是相互交叉滲透。

（三）要有啟發(fā)性

我認(rèn)為講評課重在解題思路的分析和點撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目涉及的相關(guān)知識，挖掘概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確模型，形成正確推理等。讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的情景。切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點水式的簡單膚淺，要針對重點知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，進(jìn)行精心設(shè)疑、點撥，耐心啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維時空，讓學(xué)生悟深、悟透。

四、明確學(xué)生會了沒有

要有課后的矯正補償。講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。具體做法有以下兩點

1.可要求學(xué)生將答錯的題全部訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題（包括錯解）收集在“錯題本”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。

2.還要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一節(jié)針對性的練習(xí)課，（收集以前考過的試卷作為講評后的補償練習(xí)），讓易錯、易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。